全员参与,精彩呈现,深度融合.PDFVIP

全员参与，精彩呈现，深度融合 ——戴加平省名师工作室宁波团队第二轮第三次集中研训侧记 高考结束，时近端午，经过历时一个月的策划，6月14 日至15 日，戴加平 名师工作室宁波团队第二轮第三次集中研训终于在宁波宁海中学成功举行。戴加 平省名师工作室主持人、嘉兴教育学院正高级特级教师戴加平，浙江省教育技术 中心沈清，周生民名师工作室学科带头人、慈湖中学单静燕作为特邀嘉宾出席了 本次研修活动，戴加平省名师工作室宁波团队第二轮全体成员悉数参加。 本次活动以“聚焦学科核心素养，助力教师专业发展”为主题，以全员参与 为特点，要求全体学员在读书报告、论文写作和课堂教学中选择一项任务进行集 中展示。经过大家的精心准备，展示的内容十分精彩，交流的过程亮点纷呈，体 现了理论学习与专业实践的深度融合，同时也有助于团队成员之间的相互了解、 相互学习。 读书报告：聚焦核心素养认知 6月14 日上午，马乔、沈霞南、林雪松、黄冰冰四位学员和特邀嘉宾单静燕 进行了读书报告交流，由胡谟旭学员主持。 宁波荣安实验中学的马乔老师的另一个身份是网络作家，她带来的《历史教 师如何做主题阅读》的报告不是就某本书的解读，而是读书方法和经验的分享： 从基础阅读、检视阅读到分析阅读，最后到主题阅读，介绍了主题阅读的几种方 法并谈了自己的读书心得。 奉化二中沈霞南老师以《史料教学，我们在路上》为题，谈了她对何成刚《史 料教学的理论与实践》一书的阅读收获。该书解决了如何寻找史料、如何运用史 料和史料教学有何价值这三个问题，沈老师结合自身专业阅读和课堂教学案例， 谈了她对此的认识和见解。 戴加平名师工作室学科带头人、奉化中学林雪松老师以《并非“史”无对证》 为题谈了他阅读郭沫若 《中国古代社会研究》一书的心得。该书写于1928年， 是最早运用唯物史观深入研究中国历史的一本史学名著。林老师结合书中的几个 实例，说明该书的特点及对现今高中历史教学的指导意义，极具启发价值。 慈湖中学单静燕老师分享的是她对冯友兰 《中国哲学简史》的阅读心得。单 老师以冯友兰原著的写作框架为线索，向我们娓娓道来儒、道、墨、法四家思想 的特征及其关联，并结合了自己的理解，梳脉络，辨异同，释情怀，展现了中国 古代思想文化的博大精深和厚重包容。 奉化高级中学黄冰冰老师以《阅读改变课堂》为题，分享他在阅读樊树志《晚 明大变局》后的“海禁政策”教学设计。樊树志先生站在全球化的视野下看待晚 明 （16-17世纪）历史，进而重新评估晚明史，全书逻辑架构严密，采用多元史 料论证，对明清史教学很有借鉴价值。 总之，通过五位老师的分享，我们认识到历史教师要广泛阅读，在进行教学 设计时须立足教材，具备一定的学术视野，关注史学前沿。 论文写作研讨：专注教师专业成长 6月14 日下午，徐峰、胡海丰、余瑜、胡谟旭、应启明五位学员先进行了论 文写作的交流，再由名师工作室住持人戴加平老师做关于论文选题、写作与投稿 的微型讲座，由黄冰冰学员主持。 戴加平名师工作室学科带头人、慈湖中学徐峰老师从听课案例出发，在他“尖 峰论坛”主题报告的基础上继续深入思考，形成了《史料教学与史料实证素养培 养的“器”与“道”》一文；北仑中学胡海丰老师从个人兴趣和专长出发，对教 材中的不当表述进行了质疑和论证，形成了 《国家权力高于教会？——浅谈马 丁·路德的政教观》一文；宁波外国语学校的胡谟旭、鄞州高级中学的余瑜、慈 湖中学的应启明三位老师均从各自曾经执教过的课例出发，分别就 “历史解释” 素养培养、通过“史料实证”学习历史文化遗产和人物史教学形成了各自的教学 经验总结论文，在研讨会上和学员们一起述说写作缘由，分享论文立意，交流撰 写心得，倾诉难题困惑。 基于宁波团队成员的现实瓶颈和发展呼声，戴加平老师以上述五位老师的论 文为例，做了《选题 ·写作 ·投稿》的微型学术讲座。就论文选题而言，戴老师 指出，好的选题来源于问题解决之需要，有开拓空间与创新可能，操作者有优势 积累；教师选题一般可以从教材理解和教学技术这两个方面切入。就论文写作而 言，戴老师指出，欲写作，必先思考——善于选择角度，注重行文逻辑；欲写作 必先准备——要有学术视野，要善于依托专业的搜索与阅读；欲写作，必认真做 （写）——厘清写作思路，形成写作框架。就论文投稿而言，戴老师勉励我们要 勇于投稿，不怕失败，同时切忌一稿多投；要重视 “美容”，又能抓人眼球；要