__利用角平分线__构造全等三角形教学设计_.doc

WORD完美格式 专业知识编辑整理 课题名称：利用角平分线--构造全等三角形 教师姓名：史月华 学校：延庆县张山营学校 编号： 教师年龄：45 教龄： 21 职称：中学一级 教学背景分析 教学内容的功能和地位 是在八年级学习了全等判定及性质，角平分线的概念和直角三角形全等的基础上进行教学的。同时角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美；四边形的学习奠定了基础。教材安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认识规律。 学生情况分析 本节课在学生已探索过的全等三角形判定及性质，角平分线判定及性质基础上，，通过让学生添加辅助性，构造全等三角形，来证明线段相等的方法。本节课对于学生来说添加辅助线是比较困难的，通过小组合作共同解决问题。同时也为后续学习四边形，相似奠定基础。 教学目标 3、教学目的要求： 1．熟练掌握全等三角形判定定理； 2.熟悉角分线的性质及与角分线相关的辅助线模型 3. 通过本节课，培养学生独立思考意识，合作交流意识，让同学们友好相处，树立远大志向，共同度过快乐时光。 4．节约粮食，学会感恩，懂得珍惜，一饭一汤当思来之不易，培养学生弘扬中华美德。 教学重点和难点分析 (一)教学重点：全等三角形判定定理及角分线相关的模型； (二)教学难点：从具体题境中发现与角分线辅助线的相关模型。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 情景引入 环节二 小组合作集思广益 环节三合作探究 环节四 拓展提高 环节五 你的收获 环节六 作 业 布 置 问题1: 见到这幅图片你有什么想法？ 问题2:见到角平分线你有什么想法？ 问题3 如图，E是∠AOB的平分线OP上一点，分别在OA,OB上确定一点F、G，使△OEF≌△OEG你有几种确定的方法，并说明理由。 例1： 如图，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°，BD平分∠ABC，求证：AD=CD 方法1 证明：在BC上截取BE=AB，连接ED 由BD平分∠ABC， ∠1=∠2, BD=BD, BE=AB ∴△ABD≌△EBD（SAS） ∴AD=ED， ∠BAD=∠DEB， 又∠BAD+∠C=180， ∠BED+∠CED=180， ∴∠C=∠DEC， 则DE=DC， ∴AD=DC． 方法2 过D点作DE⊥BC于E， 作DF⊥AB，交AB延长线于F 方法3 延长BA至E点，使BE=BC，连接ED 变式训练： 已知Rt△ABC中，∠B=90°,BD是∠B的平分线，将三角板的直角顶点放在D点，三角板的两角边与AB交于E与直角边BC交于F，你能判断DE与DF的数量关系吗？你是如何证明？ 结论：DE=DF 方法1 在BC上截取BG=BE，连接GD 因为BD是∠B的平分线，∠EBD=∠GBD， 在△DBE和△DBG中 BG=BE ∠EBD=∠GBD， PE=PD 所以△DBE≌Rt△DBG（SAS）， 所以DE=DG。 ∠DEB=∠DGB， ∠EBG=∠EDF=90° ∠DEB＋∠DFB=180° ∠DGB＋∠DGF=180° ∠DGF=∠DFG， DG=DF DE=DF 方法2 在BA上截取BG，使BG=BF，连接GD 方法3 过D点作DG⊥AB于G，DH⊥BC于H 如果有时间画思维导图，谈自己收获 作业超市： A 1．如图，已知直角三角形ABC中，∠C＝90°，CA＝CB，AD平分∠BAC，DE⊥AB于E点， 求证：CD＝BE B 2．已知：如图1，中，∠C＝2∠B，∠1＝∠2， 求证：AB＝AC+CD。 C 3．已知，如图2，∠1＝∠2，P为BN上一点， 且PD⊥BC于D，AB+BC＝2BD， 求证：∠BAP+∠BCP＝180°。 回答老师的问题 运用类比进行传统美德教育 积极回答老师的提问畅所欲言 开发学生思维，积极发言 再上面一题基础上，引导学生 小组合作，共同交流 提供解题思路 小组合作交流 同学们把他写在学案上 请小组派代表讲解不同思路 此题用到四边形内角和以及，其中一组对角互补另一组对角也互补 同学们根据自己兴趣挑选至少2个自己喜欢的试题 培养学生联想能力，同时进行传统教育，节约粮食，懂得感恩 为问题3作铺垫 1．复习角平分线定理及逆定理 2．等腰三角形三线合一性 3．做角平分线依据：三边对应相等两三角形全等 培养学生发散思维，培养学生一题多解，拓宽解题思路 截取构造全等 截取构造全等 作垂线构造全等 巩固所学知