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《泉城》教学设计 《泉城》教学设计 教学目标： 1学会本生字，理解词语。练习用“有的……有的……有的”说句话。 2能正确、流利地、有感情地朗读，背诵。 3激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好河的美好情感。 教学重难点： 1熟读,理解中重点词语和句子的意思。 2体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。 教学方法：教师讲读与学生自学相结合 教学准备: 泉城图片或 前布置学生查阅有关泉城的资料 教学过程 一、 激趣导入:1同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手） 2听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。 二、初读指导 1轻声读，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。 2小组内交流。 3检查自学效果。 三、精读指导 1师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象所描绘的内容。读完后， 师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了银花盛开。 生：我还看到了明珠散落。 生：我听到了虎啸狮吼。 生：我还听到了潇潇的秋雨声。 师：那你对泉城有什么整体感受？ 生：泉城的泉既美丽又神奇。 生：泉城的泉非常多。 师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？ 生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。 师：那么，说一说你是从中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？ 生： （1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 （2）有的声音洪大，听起如虎啸狮吼； 师：谁为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 生：（3）有的声音低细，听起如秋雨潇潇； 师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。 生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。 这简直太不可思议了，太神奇了！ 师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于的朗读之中。 2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出的？ 师：珍珠泉在哪儿呢？ 生：珍珠泉在泉城路北 珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出的？ 生：泉水就像珍珠一样，非常清。 师：泉水是从哪儿流出的，是怎样流出的？ 生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 师：中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ 生：“涌”字。 师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急） 师：珠串的变化有什么特点呢？ 生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 生：变化万千。变幻莫测。 师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 生：拎。 师：“拎“就是’提”谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再一遍。（全班演示） 现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前的“涌”相照应。 师出示珍珠泉图片让学生欣赏。 四、自学感悟 我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。 学生自学第3，4自然段。 ⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合欣赏 ① 默读3，4自然段。 ② 数一数每个自然段共有几句话。 ③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：”____”画出）有什么的特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 五、讲读第五自然段。 师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 “七十二泉之首”是什么意思？ 生：趵突泉位居第一 师：”差不多占了大半公园”说明什么？ 生：泉池大 哪句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏”泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪” 出示图片看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 六、教师总结全 七、难点交流 同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“