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国测导向下小学体育教学评价实施现状存在问题研究 　　中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）06-060-02 　　摘要 新课标对小学体育教学提出了更高的要求，教学评价是教学中一个重要的组成部分，但是小学体育教学评价实施的现状并不是很理想，还有一些问题存在，本人通过参与“国测导向下县域小学体育教、学、评一致性的实践研究”（编号为：DHJK135-201704）课题的研究。本文分析了小学体育教学评价实施现状存在问题，进而提出评价措施，希望可以提升小学体育教学评价的水平。 　　关键词 小学体育 教学评价 实施现状 存在问题 　　小学体育教学评价就是指小学生在体育课堂教学会后，对学生的体育课堂学习的各方面进行全面的评价，包括，学习效率、学习情况等，可以及时的反馈课堂体育教师课堂教学的效果，这样教师就能够及时的对教学方法进行调整以及优化，激励和促进体育教师提升教学质量。要想全面发挥出教学评价的作用，就需要针对其中存在的问题，采取有效的措施解决，提升体育教学质量。 　　一、小学体育教学评价实施现状存在问题 　　（一）教学评价方式过于单一 　　小学体育教学评价的方式十分单一，评价的内容太片面，这是教学评价中普遍存在的一个问题，小学生正处于成长发展中的重要要时期，在这一阶段中除了要让学生身体健康发育之外，还需要注重小学生的人格发展，让他们能够形成健全的人格。所以，在小学阶段中，体育教师在教学中除了要完成基本教学任务以及目标之外，还需要注重刘学生进行正确的引导，让他们能够形成正确的三观，形成健全的人格。 　　（二）体育课程设置不科学 　　当前很多小学体育教学中都存在这一问题，在体育教学中，男生和女生是在一起学习的，这就没有关注到男生和女生在性别以及身体发育等方面的差距，学生的体质不同，体能的身体素质也不一样，这就让学生在学习中能够接受的训练强度存在差异，但是因为体育教学中并没有关注到这一点，让小学体育教学评价无法做到完全的公正以及公平。 　　（三）缺乏必要的?u价心态 　　在小学体育教学评价中，很多都停留在表面上，没有真正发挥出实质的作用，没有清楚、有效的激活以及把握学生在体育方面的需求以及其内心的情感，体育教师在工作中也不够积极，教师工作量比较大，没有有效的理论为实践提供指导。当前很多小学体育教师的文化程度都是在科班毕业或大专水平，他们受到传统体育教学模式的影响较深，即便想要进行教学改革，但是实际效果不是很理想，没有给教学得到好评。 　　二、优化小学体育教学评价实施的措施 　　（一）健全小学体育教学评价，提高体育教师的综合素质 　　要提升小学体育教学效果，就需要提升体育教师的综合素质，为教学评价的优化和健全奠定基础。第一，教师是教学的直接实践者，他们的专业水平以及综合素质会对小学体育教学造成直接影响，我国教育一直受应试教育影响较深，在课堂教学中采取传统的教学模式和方法，限制了教学效果。家长、学生、学校和教师对体育课程都不看重，他们注重的是学生的文化成绩，这就使得体育教师在学校中的地位也受到了影响，甚至―些小学中缺乏有专业体育知识的教师，而是让其他学科教师兼职进行体育教学，这些都很难教导学生学习科学的健身方法，会对学生科学体育健身意识的培养造成影响，甚至还会产生消极的影响，会限制小学生的身体健康发展。要加强小学体育教师的综合素质，让教师变得更加专业；另外，因为体育课程教学一直都没有得到重视，这让教师在学校中的地位也不高，让体育教师也不注重本科目的教学，没有积极的发展自己，没有进行不断的学习，使得其教学的理念、方法等都较为滞后，无法满足当前教学发展的需要。加强体育教师的综合素质，可以让其不断的学习和发展，及时的更新自己的教学理念、方法和模式，提升教学的效率和效果，激发学生对体育课程学习的兴趣，进而为学生树立终身体育的观念奠定基础，有效的落实素质教育。当前是信息时代，加强教师综合素质提升的方法也有很多种，例如，可以通过微信公众号学习、网络课程学习，还可以组织每个学校的体育教师一起沟通学习，让教师之间进行研讨。 　　（二）完善小学体育教学评价，因人而异，综合客观 　　现阶段小学体育教学评价中存在较多的问题，评价太过单一、不够全面，所以，要解决这一问题，就需要在教学评价中有针对性，每个学生的身体素质都存在差异，这就需要教师在设置评价标准时不能设置成统一、固定的，评价内容的综合型以及评价体系的客观性需要存在差异，结合学生的实际情况进行相应的设置，能够对评价标准进行灵活的调整，让体育教学评价能够全面将及积极影响发挥出来。例如，在相同的动作演示中，教师在评价时就可以做到因人而异，对于那些体育技巧掌握的比较好的学生就可以依照正常的标准进行评价，但是对于那些身体协调性不足的学生就需要调整评价标