地理高效课堂的设计与实施.docVIP

地理高效课堂的设计与实施 　　地理课堂教学如何一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置？我的基本经验是教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在引导、指导，让学生积极思考，主动参与，真正成为课堂的主人。这样既能减轻学生负担，又达到了提高教学质量的目的。下面就是我的一些具体做法。 　　1.课前准备：教师不仅要熟悉掌握教材，将地理知识间的内在联系分析透彻，突出重点，优化教学过程，还要深入挖掘和补充情感价值内容、学以致用内容、智力开发内容等，写好教案。更为关键的是还要备学生，例如：备课组老师合力编写每节课的学案，为指导学生主动进行知识建构而编制好学习方案，努力实现动态分层，明确目标；任务分层，按层达标；分层探究，分层释疑。虽然课前花费了很多时间，但学生利用学案学习却事半功倍，提高了课堂效率。 　　2.复习巩固：地理课一般不留课后作业，虽然每节课都有总结巩固，但初中学生年龄小，前边学，后边忘，根据心理学原理很有必要重复，所以，在进行新课之前，用很短的几分钟时间温故。例如：学习第四章《世界的居民》第三节“聚落”时，我们在学案中设计了一组选择题和一个简述题让四组学生抢答，虽然只有3分钟，但进行得很热烈，既起到了复习的作用，又活跃了课堂气氛，学生们情绪高涨地进入了新课导入环节。 　　3.展示目标：在学生不预习的情况下，由教师