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浅述语文阅读中如何提取信息 　　【内容摘要】语文阅读主要是考查学生对文本信息的整合与提取，对文章内容和写作方法的分析与概括，目的是让学生掌握文章的中心和作者的写作目的。笔者结合自己近年来的教学实践，以案例教学，剖析在提取文本信息教学的实施过程中的几点做法和体会。 　　【关键词】提取 词句 关键词 变换 限制 　　在语文阅读考查中，提取并整合文本中信息，是考查的重点，也是难点。在阅读过程中如何准确提取并整合文本中的信息呢？本文从方法和注意点两个方面加以阐述。 　　一、提取信息的方法 　　1.直接提取文本中的词句回答 　　题目的答案有时就是文本中的某一句话、某一个词语。如说明文中说明对象的特点、功用，议论文中作者的见解、观点，记叙文中体现文章主旨的语句等。我们只要把它直接提取出来就可以了。比如： 　　在走向茫茫宇宙的过程中，神通广大的航天器是人类征服宇宙的最有力的武器。航天器可分为无人和载人两种。无人航天器包括人造地球卫星、空间探测器和空间平台等；载人航天器包括载人飞船、空间站、航天飞机、空天飞机等。其中，正在研究的“空天飞机”，有人将其誉为21世纪的“全能超级明星”。空天飞机是美国国家航天委员会正在设计的一种最新型的航天交通工具，它的全称是“国家航天航空飞机”。在理论上，它结合了航空、航天两大领域的技术精华，既有水平起飞、水平降落和可重复使用的航空技术的优点，又具有高速、高空等航天技术优点，是集航空、航天一体化的高技术密集的航空交通工具，具有极为诱人的发展前景。 　　问题：文中说明的“空天飞机”的特点是什么？ 　　很显然，此题考查的是说明对象 ――空天飞机的特征，而语段中最后一句话则阐明了“空天飞机”的特征。对此我们可以从中直接提取有关词句回答，即水平起飞、水平降落、可重复使用、高速、高空。 　　2.提取文本中关键词句进行组合 　　在答题时，我们会发现，题目的答案有时散落在几个段落中，这就需要我们一一地找出与题目要求相对应的原文，从中提取关键词句再进行组合。 　　3.根据文本中的信息变换角度 　　在答题时，我们还会发现，有时提取到的信息与题目的要求相反或是从另一个角度阐述的，不能直接用来回答问题，这就需要我们根据题目的要求对提取的信息变换角度地进行回答。比如： 　　鸟有翼，这是常识。但有一种鸟，却无翼。她端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心。新西兰人爱之尤甚，将其定为国鸟，倍加宠养之。据说，这生灵早先也曾遨游于高空，啾鸣于山林，后来被人类饲养着，无须再远走高飞了。久之，便消失了双翼，失去了飞翔的能力。这似乎是喜，因为她终于不必自己去觅食了。但实在是让人觉得悲怜，因为鸟儿失去了翅膀，毕竟是个不幸。除供人赏玩外，她再也不能展翅云间了。人类宠了她，但又确实是害了她，宠她的人，倒是出于厚爱，谁知适得其反呢？不过，现在并不要紧，反正有人宠着，她尽可以饱享人间的恩惠，无忧无虑地生活。可我想，某日人们的审美观念变了，不再欣赏这畸形的美了，那时，这鸟儿又依谁而生活呢？ 　　想起山鹰来了。山鹰训练雏鹰，总衔着雏鹰，狠心地把它扔下山崖，让它自己从山崖下练着飞上来，飞上来，终于练就了一副健劲的翅膀。 　　鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。 　　问题：本文以鸟喻人，作者的观点蕴含其中，请用自己的话概括文章的论点。 　　回答这道题，运用1、2两种方法显然不可以。但从文本中我们可以提取到这样一个信息：鸟被人类饲养着，失去了飞翔的能力，再也不能展翅云间了；让它自己从山崖下练着飞上来，练就了一副健劲的翅膀。而题目中“以鸟喻人”这四个字又暗示我们回答时应从人的角度去谈人应该怎样生存发展。因此回答时，只要把提取的信息变换一下角度就可以概括成：人应该自食其力，通过自己的奋斗去谋长远的发展、图长久的生存。 　　二、提取信息的注意点 　　1.区分重点信息与非重点信息 　　文章是信息的载体，相对文章自身来说，其中的信息有重点和非重点之分。确定重点与非重点信息的依据，就是信息与题目关系的密切程度。那些与题目密切相关的词语或句子即为重点信息。比如： 　　是的，城市的霓虹美丽明亮，但它照亮的更多是孤单而寂寥的身影。而在原生态杂草丛生中飘荡的萤火虫虽很黯淡，却是照亮生命的最初灯盏。虽然我们常常以为城市是我们的远方，但每当尘埃落定，我们才最终明了我们身后的故乡才是需要不断跋涉才能抵达的远方啊。于是，当我们带着在水泥丛林中混迹后的疲惫走进简朴而温暖的老家时，几近懈怠的精神便立刻被故乡的温情所复活。 　　问题：到底是故乡的什么让我不停地抵达呢？ 　　回答此题时，有些学生不加思考地用文中“在原生态杂草丛生中飘荡的萤火虫虽很黯淡，却是照亮生命的最初灯盏”一句来回答，显然这是不对的。这是因为答题时没有弄清题目的要求，没有找准重点信息。事实上，与题目密