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浅述课程教学中主角轮换互动 　　【摘要】课程教学中主角轮换互动改变了传统教师“一言堂”和只注重学生是主体而忽略教师是主体的教学模式。它能够培养学生的自主学习能力，创新能力，综合素质能力等，教师教会了学生的学习方法，提高了学生的学习能力，自信心和应用知识能力。从而促进了教学计划的实行，有利于实现教学目标，提高教学水平，使学生和教师终身都受益。 　　【关键词】课程教学 主角 互动 　　 　　引言 　　 　　在人们传统印象中，教师是“传道、授业、解惑”者，在课堂教学中为主体。 哪怕是增加一些互动环节，教师也是主角，学生只能是配角。随着教育国门打开，更多不同的教育理念和教育方法传入进来，特别是在以实际应用为导向的教育中，教师与学生的传统角色扮演开始被颠覆。新课改中提倡“课堂的主体是学生”“教师不是主角，而是引导者”。随着新课改的实施，学生由配角变为主角，教师由主角变为伴角。在现在的课堂教学中，大多数的教学理念也认为，学生应是教学活动的主角，教师、教材、教具等都应为学生的“学”服务。强调了课堂教学中学生是教学活动的主角，教师充当伴角。但是在实际课堂教学中，教师不仅是教学中的主导，有时候也扮演着重要的角色，他不仅要引导学生，为学生的“学”服务，还要充当着知识的传授者、组织者，学生学习的督促者、合作者、反思者等多种角色，因此，在课堂教学中，不仅要突出学生的“学”的主体地位，还要突出教师的“教”的主体地位，课堂教学中应该实行主角轮换互动机制。 　　 　　1．主角轮换互动理念概述 　　 　　互动是两个或者更多的人之间相互表达传递信息，并对每一方都产生影响的过程。课程教学中的主角轮换互动理念就是在教学课堂中，教师与学生互为不同的主体，在不同的情境中，主体的偏向不同，它是以教材为主要线索，在教师有目的、有计划、有组织的指导下，通过教师与学生，学生与学生之间的相互交流讨论与沟通来激发学生对该课程的学习兴趣，开发他们的智力和创新能力，并使其积极主动地掌握和领会并能够运用该课程的文化知识，达到学生自主学习和全面发展的目的。它不同于传统的以教师为主角的“一言堂”，即教师在课堂上不停的讲，学生在下面被动地听，而相对忽视学生能力和创新精神的培养；也不同于以学生为主角的“学”，而相对忽视教师的“教”的主体作用。它同时重视教师与学生的主体作用，强调他们之间的相互交流讨论与沟通，是一种动态的教学过程。 　　 　　2．教学课堂中的主角轮换互动的应用 　　 　　曾经对一些中小学校分别设计了关于教师与学生哪方面是主角的调查问卷，结果表示：大部分教师认为学生是主角，而忽略教师是主角。大部分学生认为教师是主角，少数认为教师与学生都是主角。这表明了目前的课程教学中人们还未完全认识到教师和学生都是教学的主体。 　　2.1 主角轮换互动的一般过程和方法及其应用 　　教师与学生是决定课堂教学的整体效果的两方面主体，要充分发挥这两方面主体的相互作用，做到师生互动，生生互动。一般而言，笔者认为其一般过程和方法可为：（1）教师主讲，导出问题。教师主讲，要求教师要结合多种途径或者想象把课程内容讲得生动而不乏味，能够激起学生听课的兴趣，这是突出教师的主体偏向作用。可以在每堂课内容开讲之前，讲些生动而切题的例子或者故事。（2）教师边讲，学生边问。教师在讲一些概念或者一些问题时，学生往往不明白的地方，应鼓励他们提问。（3）学生提问，教师讲解。一堂课中，学生往往会有很多问题：有共同的、个别的、抽象的问题等，教师可根据它们的不同而分别讲解，尽可能让自己成为学生学习的“工具”。对于同学们共同的的问题可以集中讲解，在讲解时最好列出每个步骤，毕竟存在一些理解能力差的同学，对于每个步骤要问清同学们理解什么，不清楚的地方在哪，要有耐心地讲。（4）教师提问，学生讲解，教师点评。（5）学生互讲互评，教师总评。教师可以将一些问题或者练习题布置给学生或者学生组，然后然他们分别讲解，互相点评。（6）挖掘学生思维，培养学生的能力。（7）教师课前复述，课后总结。教师课前复述不仅对接下来的课程有着衔接性，而且有利于加强学生的记忆，有利于学好接下来的课程。教师课后总结，就是检查是否完成教学计划、达到教学目标和教学目的。它将课堂中互相讨论、交流和沟通后留下的问题作为反思和解决，以便有利于下一步教学计划的进行。（8）要求学生坚持预习，自习，记笔记。预习可以帮助学生提前理解课文内容，有利于上课跟着教师脚步走，对于不理解和有问题的地方能及时解决。对于缺乏预习习惯的学生，教师可以布置一些任务给他。（9）理论与实践相结合，学以致用。在教室里学生学到的大都是课本上的基础知识，很少知道应用在实践中。要提高教学效果和学生应用知识的能力应当与实践相结合。 　　以上的课程教学中主角轮换互动能很好的实行需要教师的努力