2018年普通高中课程标准实验英语教学需进一步探讨的问题.pptVIP

问题九 如何解决初、高中衔接的问题？ 如何进行高三的教学？ * . 初高中衔接学生常有的问题 缺乏较强的学习动机，信心不足 语言基础知识薄弱,学习能力较差 听不懂教师用英语授课 不善于用英语表达思想与人交流 不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯 惧怕高中听力训练，感到难度大 不能用英语思维，写作困难 单项训练尚可，综合训练能力较弱 不善于与人合作，小组活动难以开展 习惯于终结型评价，很少进行形成型评价 原因之一是初三未完成学业 * . . 普通高中课程标准实验英语教学需进一步探讨的问题 刘道义 liudy@ * . 问题一 高中英语教材怎样整合处理才能高效地达到课标的要求？ SOAR 把教材作为一种教学资源包利用（朱庆林） 运用语篇语言学的理论于高中英语教学之中：语篇教学贯穿在语音、词汇、语法、听、说、读、写等教学环节中 * . 课程标准对语篇知识的要求 掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定的目的有效地组织信息（七级） 学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系（八级） An organic, discourse- driven perspective to language teaching (Nunan) 句子语言学语料 语篇语言学语料 孤立的句子 一连串读者/听者感觉到是整体的语言信号 符合语法/结构完好 获得意义 脱离语境的 在交际语境中的 杜撰的/概念化的 实际观察到的 * . 问题二 课堂教学有效性的研究如何深化？ 理想化的高效课堂教学是什么样的？ 我们应该追求的是什么样的课堂教学？ 课堂教学的有效性研究怎样深入到日常教学中去？ * . 问题三 对成功教师教学的研究怎样进一步深入？ 教师教育和教师发展 需加强案例研究：观摩、说课、评课、表彰后，还要跟踪调查（记录、收集、汇总、比较、分析、宣传、推广） 确立以学生发展为本的教育理念 为学生终身发展打下良好的基础 调查研究，自我反思，行动研究，同伴相助 * . 问题四 如何加强对学生有效学习的研究？ 学习态度与动机 语言能力倾向 已有的知识与经验 学习方式与方法、策略 个性特征 成功学习者的特点 学生可以自己完成的任务，教师不要代替。 教师是指导,不是主导 (计划,预习,自学,感悟,体验,探究,互动,自评,反思,总结,监控,调控) * . 学生的个性特征 外向型与内向型性格(extroversion/introversion) 冒险型性格(risk-taking) 对歧义的容忍(tolerance of ambiguity) 移情作用(empathy) 自尊(self-esteem) 抑制作用(inhibition) （薛中梁） * . 成功学习者特点 Positive task orientation Ego-involvement Need for achievement High aspiration Goal orientation Perseverance Tolerance of ambiguity (Naiman, 1978) * . 问题五 在开发和利用教学资源方面今后还应做哪些工作？ 教学资源有哪几种？ 教学资源来自何方？ 谁负责开发教学资源？ 如何利用教学资源？ 怎样用好教学辅助材料？ * . 问题六 如何改进语言教学的方法，创造富有中国特色的教学方法？ 加强对中国学生思维方式、认知特点的研究 加强对英汉语差异的研究 例：汉重意合，而英重形合 生不带来，死不带去，倒也公平。 It’s quite fair that we brought nothing with us when we were born and we will take nothing with us when we die. * . 问题七 如何提高语言教学手段，以改进语言教学的环境？ 一是改善计算机多媒体硬件设施，把声频卡、视频卡、动画卡或网络卡等配件与计算机融为一体，使之具有更多的多媒体功能； 二是配置计算机教学软件，使语言实验室具有视听说的功能，提高外语教学的效率； 三是构建CAI(Computer-Assisted Instruction)局域网，建设该系统性能优越、工作稳定可靠的多媒体语言教学系统； 四是开发和利用多媒体智能教科书和网络教材，为中小学外语自主学习和探究学习提供有利条件。 * . 问题八 教学要求提高、理念更新、方法改革与教育发展不平衡的矛盾，两极分化加剧，学生负担加