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地方本科高校实验教学平台的探索与实践 　　【摘 要】 针对地方本科院校实验教学平台存在的问题，提出改进的途径应重在构建合理的实验教学体系，合理配置实验教学内容，改善实验教学条件，加强教师队伍建设和教学法研究，促进人才培养质量的提高。 　　【关键词】 地方本科院校；实验教学；教学改革 　　 　　实验教学是培养学生理论联系实际,分析问题、解决问题能力的重要教学环节，是实现人才培养目标的重要教学环节之一，在人才培养过程中具有重要的地位和作用。 通常地方本科院校与国家重点大学相比，在资源的拥有上是十分欠缺的。资源的差异性决定了地方本科院校不能走国家重点大学的精英型人才培养发展之路，而是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才，实验室建设和实验教学质量是完成这一培养任务的重要教学元素。近年来,国家对高等教育的投入明显加大,高校实验室在仪器设备的数量与质量方面得到了很大程度的提高,为提高教学质量，开展科学研究工作提供了重要的保障，但同时也要清醒地认识到,目前地方高校实验室建设还存在诸多问题,实验教学在人才培养中的作用还没有得到充分地发挥，只有切实转变观念,将实验教学放到培养高素质应用型人才的高度去认识,进一步加强实验室建设与管理,加快实验教学改革,才能为培养适应经济社会与科学技术发展要求、富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。 　　一、地方本科院校实验教学体制和管理存在不足 　　建设好实验室,是地方院校实现人才培养目标的一项基础性工作。我国高校长期以来推崇重理论轻实践，重知识轻能力的传统教学模式,培养出来的大多数学生缺乏创造性,缺乏创新意识和实践能力。教育部部长周济指出,“我国本科教学质量在世界上是先进的,但是也有严重不足,最为突出的就是实践能力较差。”这就指出了当前高校实验教学中存在的主要问题，对于地方院校，主要存在以下问题和不足: 　　1、实验室管理体制改革及实验教学队伍建设相对滞后 　　地方本科院校大部分实验室隶属于二级学院,存在着小而全,部门所有，条块分割等状况,实验室重复建设现象严重,实验用房和仪器设备无法实现共享,利用率较低,实验技术人员之间缺少交流,很难体现实验教学资源的整体优势,实验教育资源不能发挥到应有的效益。 　　2、实验教学内容有待更新,实验教学方法有待创新 　　地方本科院校旨在培养为地方经济服务的应用型人才，然而，现有的实验教学内容、实验项目与社会服务、科研、生产第一线严重脱节,与当今高新科技相距较远,不能较好地适应知识经济时代的要求,极大地限制了学生独立思考能力和创新能力的培养。加之,在传统实验教学模式中,缺乏一套行之有效的实验考核办法,学生的创新思维得不到有效训练,难以激发学生对实验教学的学习兴趣,也就难以达到良好的实验教学效果。 　　3、受经济等因素影响，实验教师队伍综合素质有待加强 　　受经济因素和社会评价标准影响,许多高学历、高水平的教师不愿从事实验室工作,加之缺乏必要的激励措施,致使实验室工作人员流失严重,数量不足;现有的实验技术队伍人员学历结构和职称结构不合理,很多教师缺乏生产一线的实践经验，加之,不少教师不愿在实验教学上下功夫,认为教学实验既费时间又难以见效,对水平提高和业绩考核帮助不大,这种倾向导致了不少同学对教学实验重视不够,采取应付态度,自然也难以培养出创新思维和创造能力。 　　总之,在统观念的束缚和影响下,地方本科院校过于重视和强调理论对实践的指导作用,忽视和淡化实践对理论的检验作用,过于注重理论知识的传授,忽视了学生的创新能力、实践能力及综合能力的培养。为了培养富有创新精神、实践能力的应用型人才,必须提高对教学实验的认识,采取切实有效的措施,改变实验教学薄弱的状况。 　　二、构建地方本科院校实验教学体系的措施 　　1、构建合理的实验教学体系 　　（1）理清实验教学工作思路。通过实验教学改革和实验室建设，更新实验教学理念，促进教学方法与手段的更新，以及实验教学优质资源的整合和共享，从而提升学生运用知识的能力和创新思维，确保教学质量的稳步提高。 　　（2）完善实验教学体系。根据地方本科院校应用型人才的培养目标，结合专业培养要求和特点，按照由浅入深、由简单到综合、由验证到创新的原则，构建“课程内实验-独立设课实验-集中性综合实验”三个模块组成的实验教学体系。“课程内实验”是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本研究方法的实验教学环节，它由演示性、验证性、操作性和综合性等多层次实验实训内容构成；“独立设课实验”是以一门或几门基础课程或专业课程为基点，融实验理论、实验知识和实验技能为一体，在强化基本训练的基础上开出一定比例的综合性、设计性实验，其目的在于培养学生的实验方法、实验技能和综合运用知识的能力；“集中性综合实验”是以系列课程或课程