大学教师教学发展经典读本译丛评价量表.DOC

书 名：大学教师教学发展经典读本译丛：评价量表：快捷有效的教学评价工具 （第2版） 作 者：[美]?丹尼尔·D.史蒂文斯，安东尼娅·J.利维著；陈定刚?译 出版社：华南理工大学出版社 出版年月：2014.9 ISBN号：9787562343288 内容简介: 　　 《大学教师教学发展经典读本译丛·评价量表：快捷有效的教学评价工具（第2版）》分为两部分，第一部分为评价量表基础，全面介绍了评价量表的定义、使用评价量表的优点，构建评价量表的基本步骤。第二部分为评价量表的构建以及在不同情景中的应用。在此部分，作者首先介绍了学生参与的评价量表的构建、怎样与其他同事一起构建评价量表、用评价量表进行评分的优点以及怎样自如地借鉴并修改已有的评价量表；对于非传统教学，如体验式学习、在线学习等，更是列出单独的章节，介绍适用此类学习方法的评价量表。最后升华了评价量表作为一种评价工具的角色，描述了其对教学优化与教学事业发展的促进作用。总之，本书对于高等院校的教师和教育工作者来说都大有裨益。 精彩书摘: 　　评价量表能让学生获得详细的反馈　　学生要求获得详细的反馈，因为只有这样他们才能知道哪些正确的做法需要保持而哪些错误的做法需要改善。　　然而，我们往往发现，我们花了很多时间写出来的详细注释，学生似乎从不阅读，更不用说加以吸收了。长此以往，有些人会灰心丧气，不再写这种详细注释。如果继续下去，那么我们最终会发现我们的书面评论会局限于简短的陈述，例如“缺乏连贯性”，“需要更多参考资料”，“有条理”，“C+”。这就形成了恶性循环。　　学生对这类简短的注释感到困惑和沮丧，这是可以理解的，这IN样得到了研究的证实。布林克（Brinko，1993）发现，信息越多而且不局限于评分的反馈才是越有效的。但这项研究也表明，对最高成就进行描述对学生也有所帮助．只有综合考虑这两个研究结果才能让评价量表发挥最大作用。　　评价量表本身就能解释最高成就并提供详细反馈。对各维度最高水平的描述实际上是对最高成就的描述，而被圈出或勾出的其余水平就是我们常写的学生作品注释的印刷版本，其中解释了他们和最高水平的差距。学生仍能详细了解自己任务的完成情况和不足，甚至能获得帮助改善的具体建议（以最高水平描述的形式）。　　而目，由于我们会在课堂上讨论评价量表及其评分的标准，因此学生能更好地理解这些细节。即使我们写出大量注释而且学生也确实阅读了，评论与学生对期望的理解之间仍可能存在很大的差距。例如，开始讨论评价量表前，学生可能不熟悉（“情境”、“分析”或“引文”等词语，但当他们获得评分结果后．他们就会理解这些词语的明确意义了。　　当学生要求教师针对课堂作业中遇到的具体、长期存在的问题给予特别帮助时．评价量表也会起到作用。在此情形下，我们必须设法确定他们的作业总体上是否在不断改善。除了成绩册中数字或字母的成绩评分外，我们几乎不知道，随着时间的推移，学生的作品是否改善，怎样改善，更不用说改善的方式了，因此，我们要求学生将迄今为止完成的所有作业交上来，最好是有评分注释的版本。我们经常发现学生没有保存这些注释甚至作业本。我们也没有保存。　　当然，就像不会保存已评分的作业一样，学生保存评价量表的可能性也不大．正因为如此，有些人将评价量表与实际作业分开保存，但除非我们有机会通过复印机复制评价量表，只有如此，才能用订书机将原始评价量表订在将要发回给学生的作品上，这样我们就能比较轻松完整地保存每位学生的进步情况了，评价量表上的详细反馈也能成为准确分析学生强项和弱项的工具。　　利用评价量表进行总体评价和即时评分可以提高反馈详细程度，确定一段时间内学生作品是否有所改善。对几份评价量表进行快速浏览甚至能让我们详细地知道学生作品在哪些方面有所改善，在哪些方面没有改善，由于我们在建构评价量表时很可能使用相似的格式和维度，因此我们都能很轻松地理解积累下来的记录。将三份或三份以上评价量表并排摆放通常能看出一段时间内的变化模式，例如，如果“条理性”是几份评价量表共有的一个维度而且学生持续在这个方面获得低分，那么我们马上就知道怎样给予有意义、有用的意见和建议。　　…… 前言/序言: 　　正如本书开篇所言，这是一本工具书。当教师面对繁重的教学任务时，往往会没有精力或无心去改变自己的已有模式，去选择一种全新的工具。本书介绍的这种全新的工具能大量地节省教师的时间，促进教学任务的达成，给教师把握学生的学习进度提供系统的参考。这是一种能让老师们事半功倍的工具——评价量表。　　从一门课程说起，评价量表给学生提供了明确的学习目标，给教师提供了清晰的评价标准。根据评价量表，教师能给学生及时的反馈，而学生又能借其进一步改善自己的作品。在课程的学习过程中，评价量表始终给教师和学生指引了一个正确的目标、一个清晰的蓝图。　　对于学