在增强口语训练意识下提高学生口语交际能力.docVIP

在增强口语训练意识下提高学生口语交际能力 　　 摘 要： 口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，是现代公民必备的能力之一。语文教师应当增强对学生进行口语训练的意识，课内外结合，采用科学有效的多种途径和方法，循序渐进地进行训练，提高学生的口语交际能力，从而全面提升学生的语文综合素养。学生一旦具备了较高的口语交际能力将受益终生。 　　 关键词： 初中语文； 口语训练； 意义； 原则； 途径方法 　　中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）11-0101-01 　　 　　口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，是现代公民必备的能力之一。学生的语文能力应该是听、说、读、写全面发展。然而，由于受应试教育的影响，许多教师在语文教学中往往重“读写”而轻“听说”，严重影响了学生语文能力的全面提升。《语文新课程标准》规定了九年义务教育口语教学的总目标是：“具有日常口头交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这充分体现了新课程标准注重口语教学与训练以提高学生的口语交际能力的指导思想。语文教师应首先担当新课程理念的实践者和科学评价方案的推动者，摆脱应试教育的桎梏，从学生的长远发展出发，切实加强学生的口语训练，培养和提高学生的口语交际能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。 　　 一、提高认识，充分了解口语训练对发展学生语文能力和提高学生综合素质的重要性 　　1.口语交际能力是人们在现代社会生存和发展的必备条件。在现代社会中，人们的日常交际与沟通往往是通过口头语言来进行的，人们见面交谈常常是“说、听”，而不是“读、写”。因此，口语交际能力显得尤为重要。 　　2.培养口语交际能力有益于青少年思维及智力的发展。在口语交际过程中，人处于积极的思维和应变状态，需要集中注意力，具有观察力、理解分析力、想象力、记忆力、应变能力等。口语交际训练过程也是培养学生良好的思维品质、发展学生智力的有效途径和过程。 　　3.口语交际教学是全面提高语文能力的重要途径之一。语文能力中的“听、说、读、写”四种本领缺一不可。叶圣陶说：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓”；“作文就是用笔说话，”“看书看报就是用眼睛听人说话”；“听就是读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写。“听说”能力的提高会有效地促进“读写”能力的提高。“听说读写”具有相互促进的作用。所以现在的语文教学，应该把“听说读写”这四个方面连起来。学生一旦具备了较高的口语交际能力将终生受益。 　　 二、口语交际能力培养和训练的基本原则 　　中学生口语交际能力培养和训练的原则是：（1）面向全体的原则――口语训练应面向全体学生，要求全员参与，全面提高。不能重视“优生”而冷落“后进生”。（2）趣味性原则――兴趣是最好的老师。口语交际能力的培养，既需要教师的积极引导，又需要学生的主动参与。（3）激励性原则――中学生口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要充分发挥学生的积极主动性，必须遵循激励性原则。让学生在训练中体验到成功的愉快，享受尊重，以此来激励学生日积月累逐步说得更好。（4）思维性原则――中学生口语交际能力的培养，本身也是一种思维训练，人们在说的时候，思维的高低决定了说话的逻辑性、条理性和口语交际的应变力，口语交际的速度反映了思维的敏捷度。教师要注意引导学生观察事物，诱发他们的想象、联想，理清表达事物的顺序。要有针对性地结合阅读和写作教学，加强训练，以扩大视野和增加思维的敏捷度。（5）示范性原则――榜样的作用是无穷的。教师在口语交际教学过程中，必须身体力行，言传身教，在示范中指导，在指导中示范，教学相长，使学生有章可循，有例可仿，兴趣浓厚，效果更佳。电视节目中的人物访谈、对话、辩论赛等栏目也是很好的口语交际示范材料。（6）实践性原则――口语训练应突出“练”字，不要把精力只放在理论指导上。口语表达能力只有通过不停练习才会得到提高。 　　 三、掌握科学有效的口语交际能力训练方法 　　1.创设语境，鼓励学生“敢说”。在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。另外，由于随着年龄的增长而发生的生理变化，尤其是第二性征的出现，导致了学生自我封闭心理的产生，因而，学生不敢也不愿多说话，更主要的是不敢当众讲话。据此，为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，排除各种困扰，使学生在课堂上敢于发言（允许学生说错）。 　　2.进行思维训练，培养学生“能说”。激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教