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在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育 　　【摘 要】为了提高小学数学教学的有效性，教师应在教学过程中渗透德育教育，结合学生现有的知识基础和认知目标，充分利用数学学科的特点，分析小学数学教材中的德育因素，实现数学知识和德育教育的有机结合，进而实现全面提高教育、教学质量的目的。基于此，文章分析了小学数学课堂教学中德育教育渗透的现状，并针对其中的问题总结了相应的优化措施。 　　【关键词】小学数学；德育教育；渗透 　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 　　【文章编号】2095-3089（2018）15-0099-01 　　引言 　　数学是小学阶段的必修课程，在很大程度上提升了学生的基本学习素养。而数学课程的重要性不仅局限于这些方面，其直接联系着学生德育教学活动的有效开展。因此，在素质教育背景下，教师应该改变德育教育只与语文教学、品德教学有关的思想，通过组织多种活动，展现数学课程的魅力，这样才能够使学生在掌握基本数学知识的同时，形成基本的道德素养，为学生健康的发展提供保障。 　　一、小学数学课堂教学中德育教育渗透的现状 　　学生在小学数学教学过程中，应该重点培养学生的德育，并将数学教学与其他学科有效地结合起来，这样不仅能够提升学生的知识水平，还能够激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。除此之外，在小学教学过程中，教师的一举一动都会影响学生的发展。但是，现阶段，在我国小学数学教学过程中，很多学校缺乏对德育的重视，且无法将德育很好地渗透到教学过程中。 　　1.数学教师德育意识不强。 　　现阶段，在应试教育的影响下，很多小学数学教师往往为了追求片面的升学率，只关注学生的成绩，而不重视对学生行为习惯的培养。很多数学教师甚至认为对学生进行道德品质教育是语文或政治老师的事情，并且，数学学习的内容表面上似乎与道德品质教育并没有什么关系，只要将知识点教给学生就算顺利完成了教学任务。部分数学教师在工作中不太注重自己的一言一行，常常出现迟到或早退的现象。因此，小学数学教师在教学过程中，渗透德育教育的意识不强，对学生行为习惯的培养并未落到实处，教师未充分挖掘和利用数学教材中蕴含的德育内容，导致在数学教学过程中无法实现真正的“育人”目的。 　　2.小学数学教学中德育教育效率比较低。 　　现阶段，在我国小学数学教学过程中，德育教育的效率普遍较低。而教师不仅要注重向学生教授数学知识，还应注重培养学生良好的道德品质。与此同时，由于教师在数学教学过程中，往往只注重课本知识，忽略了德育教育在其中的渗透，这就导致学生无法理解数学教学中的德育知识，这就在很大程度上降低了我小学数学教学中德育教育效率。 　　3.数学教学中德育渗透目标不明确。 　　教师要想在小学数学课堂教学中，有效地渗透德育教育，必须明确德育目标，其重要性主要体现在以下方面：第一，目标明确会加强德育教学的动力，使得德育教学的效果会更加明显；第二，德育教学目标的明确，会使整个教学工作实现教学资源的节省。由于在目标明确的情况下，学科教育和德育教学可以同时开展，这样就可以有效地缩短教学周期，然而很多数学教师在教学中并未明确德育渗透目标，教师在教学过程中，过分注重道德品质教育，而讲授的知识点很少，长期发展下去，学生以放松或无所谓的态度对待数学课，影响数学教学的整体效果。 　　二、我国小学数学教学渗透德育的对策 　　1.充分利用教材挖掘德育素材。 　　在小学数学教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，将德育教育贯穿于知识的分析中。与此同时，教师还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造及数学家的故事，这样不仅可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，还能够将其转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。除此之外，在学生探究问题的过程中，教师要培养学生坚持不懈、永不言败的精神品质，在平时的教育教学中，教师在生活中仔细观察、认真探究，将德育教育有效地渗透到小学数学教学中。 　　2.切实发挥教师的示范作用。 　　学校要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，必须提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，教师应做好以下工作：第一，努力提升自身的道德修养。小学数学教师在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，在学生出现错误行为时，教师应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚；第二，努力提升自身的数学能力。小学数学教师要提升自己对数学学科的理解和领悟，就应该在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，进而对学生的人格塑造产生积极作用。 　　3.完善德育教育评价体系。 　　学校在开展数学教学活动中，应根据学生的实际情况和发展情况，完善德育