在小学低年级美术教学中巧用“添画”.docVIP

在小学低年级美术教学中巧用“添画” 　　【摘要】本文论述在小学低年级美术教学中，可以借助添画提高教学的有效性。教师可引导学生对物体本身进行添画或进行发散性添画、综合想象添画、装饰添画。巧用教材中的添画，培养学生的想象力；让学生为教师添画，培养创造力；教师帮学生添画，帮学生建立自信心；同学之间相互添画，培养学生的合作学习能力。添画教学需考虑教学的实效性和必要性，根据知识的特点进行添画；添画要适度，防止学生产生依赖；学生相互添画时，要尊重对方。 　　【关键词】小学低年级 美术教学 添画 绘画 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01A-0052-02 　　学生从小喜欢画画，但是低年级学生活泼好动、以具体形象思维为主。特别是刚入学的一年级学生，他们有的喜欢画画，但却无法把自己想要画的东西在画面上表现出来，也有的学生表示自己根本不会画等。在平时的教学工作中，笔者经常听到有学生这样问：“老师，这个东西该怎么画？”学生在面对苍白的画纸时显得很无助，不知道应该从哪下手；或者是受到幼儿时期绘画方法的思维定式影响，画画时不管是什么主题，经常出现的都是蓝天白云和几棵大树，背景单一，画面没有层次感；也有的学生画的主要内容总是很小，不能合理利用纸张的大小，画面显得很空。伴随绘画次数的增多以及绘画难度的增加，如果学生的绘画能力依然无法提高，那么他们对绘画的兴趣也会随之降低，久而久之就丧失了兴趣。如何有效地让学生在学习绘画的过程中保持轻松、愉快、有趣的状态呢？这就要求我们在新课程标准的引领下，设计有实效的美术课，充分激发学生的想象力，提高学生的绘画能力。 　　绘画很多是依靠记忆和想象，把意识形态的东西用画笔表现出来的，这就要求我们的学生具备一定的想象力和表现力。可以说，添画是绘画创作的初级阶段，是一种在绘画中逐步积累经验的过程方法，也是培养学生想象力的有效途径。笔者尝试在教授低年级学生绘画时，运用添画的方式对自己的作品进行完善、再创作等。在此过程中，学生的想象、联想和创造能力都得到了提高，提高了学习效率。 　　添画就是让学生在一幅尚未完成的作品上，展开自己的思维和想象，根据要求创造性地完成作品的全过程。添画的方式有多种，可以是对线条装饰的补充，也可以是对外形的修整，还可以是在?色上使整个画面和谐一致。以下是笔者在教学实践中运用添画进行教学的一些具体方法和心得。 　　一、添画的对象 　　（一）对物体本身进行添画 　　添画本身离不开联想，这种联想可以是对物体本身，也可以理解为对基本形的联想。在我们的日常生活中，每种物体都有自己独特的“形状”，我们可以对这些“形状”进行概括与分类，比如圆形添画几笔可以是葡萄、太阳、花朵、足球、碟子等；方形添画几笔后可以是电视、手机、桌子、盒子等；三角形可以添画成圣诞树、房子、帆船、蝴蝶结等。这些都是在物体原有的外形基础上进行添画，使之成为新的物品，这样的方法贴近低年级学生的生活，学生容易掌握，能够很好地将绘画与生活相联系，短期内能较好地激发学生的想象力和创造力，学生在这样的绘画形式中，容易得到自我满足，充分体会到优越感。 　　（二）对物体进行发散性添画 　　小学低年级儿童的思维方式主要还是以具体的形象思维为主，发散性思维要求学生在对物体本身联想的基础上，对其周围与之相关的事物进行想象，使其组成一个新的画面，这就不仅停留在对物体本身的想象与联想了，它对学生的想象力提出了高一层的要求。如圆形的物体添几笔后成为一个苹果，这时教师可以启发学生对这个苹果周围相关联的事物进行联想，用圆形物组成一个生动有趣的画面：在一个圆形台面上，放着一盘水果（盘子也是圆形的），盘子里装着许多水果，有西瓜、苹果、葡萄（引导学生想象圆形水果），桌子周围坐着几个小朋友（小朋友的脸蛋也是圆形的），这样一幅生动有趣的画面就形成了。运用发散性联想，不仅让学生的画面内容丰富生动了许多，同时使学生的想象能力和语言组织能力都得到了有效的锻炼，在此基础上，联想也把学生对圆形物的思维定式打破了，充分激发了学生的想象力，更好地促进了学生创造性思维的发展。 　　（三）对物体进行综合想象添画 　　综合想象添画是在前两个阶段的基础上，有意识地引导学生对一些看似不相关的东西进行观察分析，然后用一些基本形去概括组合。比如引导学生对鱼进行观察的时候，把鱼的身体组成部分进行拆解：身体是椭圆形、尾巴和鱼鳍是三角形、眼睛是圆形、鱼鳞是半圆形，让学生用自己熟悉的形状对各部分分别进行概括，这样学生在绘画的过程中就不会无从下手了。把复杂的造型简单化，学生就不再畏难，对画画也产生了兴趣。当然，随着物体画面的复杂化，对物体的综合想象添画练习也可以用逆向思维，可以给定学生几个简单的几何造型，让他们根据这些造型进行组合，使之成为新