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在小学数学课堂教学中如何进行观、议课 　　【摘 要】观课议课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨观、议课；有学校领导、专业人员诊断、检查性质的观、议课；还有上级专家鉴定或评判性的观、议课。有效评课不仅可以给上课者、观课者以反思与启迪、更能促进教师的专业发展，使我们的课堂教学变得越来越有活力和成效。通过观、议课活动，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。可是在我们实际的观、议课中存在许多问题，有的老师观后不议；有的观议课者为了敷衍应付，只唱赞歌，不讲缺点；有的观议课者听得不认真，观察不仔细，面面俱到泛泛而谈，触及不到问题的实质；有的观议课教师是只看表面，不重实效。 　　【关键词】小学数学课堂教学；观课；议课 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 　　【文章编号】2095-3089（2018）21-0191-02 　　观课既要看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见是参与者围绕共同的话题平等地交流；观课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。在小学数学课堂教学中如何进行观、议课值得我们探索。笔者任乡镇教研员已有10年之余，通过在平时工作的经历中，进行了梳理。 　　观课应从三个方面进行 　　1.课堂教学是不是促进了学生的发展。 　　新课程改革背景下的学生，是数学学习的积极参与者、教学过程中的合作伙伴、自主学习的主体，是教学效果的体现者。同时，学生又有其个性差异，是课堂教学中最具生气，最具潜力，也是最独特的对象。因此，新课程数学评课的目标指向，首先是指向学生。指向学生的学习方式。数学的有效观课，应该促进学习方式的转变，让每一个个体主动经历、参与真实的数学学习过程，从而获得真实的数学学习体验。进行观课时一要看课堂中学生的自主性是否得以充分的发挥，教师是否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与数学学习活动的热情、情感体验如何。如果学生是在自主学习，这无疑是突出了学生的主体地位。 　　2.课堂教学要体现学生的合作与交流，是否形成了互相协作、互相帮助、取长补短、共同进步的学习氛围，是否通过同伴之间的交流而产生了最佳学习效果。 　　3.课堂教学要体现学生的探究与发现，看学生是否能通过教师预设的教学活动产生积极探究的欲望，看学生对教材是否能创造性地学习，是否能通过探究问题获得数学知识，是否能通过探究获取技能和数学研究的方法、领悟基本的数学思想和方法，探究数学问题的热情和兴趣如何？指向学生的参与度。要看一堂课中学生是否全员参与学习，从人数看，课堂上只是一两个或三五个学优生不时举手发言，大多数学生处于被动无语的状态，不动脑、不动笔、不张嘴，或是只听不说，只观望没有行动，这样的课不是好课。要看学生是否参与到课堂学习的各个环节，时间上是否有保证。要看学生参与课堂学习活动中所解决的问题是否是深层次的问题，是一种积极主动的心态参与，还是被动地参与。 　　议课从以下几个方面进行： 　　1.要坚持实事求是的客观性原则。要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。力求做到科学公正，恰如其分。 　　2.正确把握新课程数学课堂教学的评价标准。一方面要按照新课程数学课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价授课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的议课策略和议课方式。 　　3.议课要讲究艺术。要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。领导在场或大会议课重在概括，原则议、重点议，多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。甚至对不同个性特点的教师，议课方式也要有变化。对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。 　　4.议课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。对常规课和研讨课的议课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分