在小学数学教学中渗透数学思想方法的探讨.docVIP

在小学数学教学中渗透数学思想方法的探讨 　　摘 要：数学思想方法这一教学概念在小学数学教学研究领域是一个重要课题，许多地区和教师也都对此方面进行了诸多实践，成效显著，也积累了很多的经验。并且新课标也提出“基本的数学思想方法”的概念，要求在教学中能更好渗透，指导学生的学习。掌握数学思想方法，有助于学生学习好“四基”，更好地理解和使用数学。结合教学实际，提出几点在小学数学教学中渗透数学思想方法的方案，供大家探讨。 　　关键词：小学数学；教学渗透；数学思想；探讨 　　小学数学学习应该学习数学的灵魂，提升数学学习素养，使学生受益终身。教师更要让数学课成为有灵魂的数学课，给学生提供更多可供思考的问题，指导数学学习思想。数学思想，指对数学理论的理解和本质的认识，是对抽象知识的概括，从日常的理解中提炼出的对数学的精准理解，揭示普遍的数学发展规律，它关乎数学学习兴趣的培养，也关系着对数学规律的理性认识。数学思想方法既是一种学习态度，也是一种学习技巧，更关系着每一位学生数学成绩的优劣。注重渗透数学思想，有助于提升教学质量，优化教学效果，更能改变“无脑”学习的现状，从思考问题、反馈问题开始，最终实现数学思想方法的建立和逐步优化。 　　一、小学数学教学中渗透数学思想方法的教学现状 　　小学数学教学中渗透数学思想方法的观念并不是一件新鲜事，甚至在我国已经有了比较深入的研究。很多期刊也发表过此类的文章，对渗透数学思想的方法、优势和劣势也都有所说明。但是很多都停留在理论层面上，没有综合性地考量案例，在实际教学中也缺少实践的能力和思路。其实，将理论和教学充分结合，才是最佳的实施途径。而且新的思想方法的出现总会有试错的过程，不断地犯错和反思，才能提升实际的教学能力。 　　分析目前出现理论和实践不同的现象，主要有以下几点原因：不能正确认识数学教学和思想方法之间的关系；过于重视结果，而忽视了过程中的成长，没有发现更多的教学资源；忽视了学生对思想方法的接受和理解能力，要求或是过高，或是过低；再者课堂上解决问题时，不能比较出最优的解决方法，模棱两可的教学思路最让学生感觉到迷糊。 　　因此针对这些问题，数学思想方法在教学中最好以渗透的方式落实到细节，表现在每个教学环节之中。教师更要不断梳理教学思路，充实数学思想，结合具体的教学内容实现数学思想的渗透，实现有效的指导，使学生更好地感受数学学习的精神与精髓，发展数学素养。具体的教学方法如下： 　　二、小学数学教学中渗透数学思想方法的教学建议 　　1.渗透数形结合的思想，促进学生思维的协调发展 　　数形结合，是数学教学最突出的特点。数学本身就是形象性和矛盾性的结合体，数字既是对事物抽象的描述，又能形象地解决问题。在小学数学教学中，要逐渐渗透数形结合的思想，锻炼学生的思维，通过“形”将“数”变得直观化、形象化和简单化。抽象思维向形象思维的过渡并不是一件简单的事，更不是一时半刻能完成的。每个知识点都需要这样的转变过程，而又不能使用“套路”。例如在学习简单加减法时，教师可以结合有趣的图形来表示加减法的关系，这样既能增加吸引力，又能让学生直观理解算理。或者是在学习平行四边形的计算时，教师可以教学生玩七巧板，通过拼接图形能发现平行四边形和三角形之间的面积关系，这就成为学习的突破点。同时，培养数形结合的思想并不仅仅是为了解决“计算”问题，而更多的是实现两者的联系。不仅要将数转变为形，也要学会将形转变为数。在教学时，可以用点“小聪明”。例如解题的试卷上可以多留一点空白，让学生将“形”也在上面体现出来，这样教师能了解学生的思路，也容易引导；还可以让学生在黑板上画出自己脑海中的形，通过直观的分析来展现自己的解题思路。有时学生只能写得出，但并不能讲出，这说明思维还不够清晰，还需要自己通过“画形”来梳理。 　　2.渗透化归思想，培养学生清晰的逻辑力 　　什么是化归思想，其实就是分解，体现的是正确的数学解题思路，而且越用越清晰。但这也需要大量的学习实践，否则会出现走弯路等浪费精力的情况。化归思想的原则之一是化难为易。很多比较难的数学题目，对它进行分解之后，会发现是由简单的题目组合而成的，只要解决一个个简单的问题，并发现简单问题之间的逻辑关系，就能够逐步解决。例如想要计算从小明家到小红家的距离，只知道小明走到小红家的时间，不知道速度，但是却知道小明到小张家的距离和时间，如何计算？这个题目从化难为易的角度来说，想要求距离，就要知道步行的速度，可以从小明到小张家这个条件获得，这样问题就迎刃而解了。因此解析这个题目，就是由两个距离与速度的关系公式组合而来的，分步解决即可。化归思想的原则之二是化生为熟，还是以上述教学案例为例。若遇到相似题目时，可以采用一样的解题思路。学生要分清题目中每个“对象”的定位，这样在遇到“生”题目时，才能联