浅述高职院校建筑工程专业实践性教学.doc

浅述高职院校建筑工程专业实践性教学 　　摘 要:分析了高职院校中建筑工程专业的现状,以及该专业实施实践性教学的意义和必要性。通过对该专业实践性教学必要性的了解,阐述如何在高职院校中对建筑工程专业实施实践性教学的人才培养模式和教学方法,诠释了在实施实践性教学的同时应该注意的几点问题。 　　关键词:高职院校;建筑工程专业;实践性教学 　　作者简介:陈连姝(1965-),女,辽宁人,河南建筑职业技术学院讲师,研究方向为职业教育教学。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)20-0037-02 　　 　　近几年,随着社会的不断进步和发展,建筑领域对所需求的人才在技术、管理方面的实践能力和工作经验都有较高的要求。社会越来越需要复合型人才。社会的需要就对教育模式和教学体系提出了客观需求,高职教育做为我国高等教育中的主要补充力量,近年来为社会输入了大量人才,职业教育也越来越被社会所重视,国家加大了对高职院校的支持和投入。为了尽快适应社会对复合型人才的需求,高职院校在原有教学模式下应更加重视对学生在校期间实践性教学的深入,加大教育模式的更新,不断培养出适合社会需求的人才。以下是高职院校中建筑工程专业在实践性教学方面的分析。 　　 　　一、高职院校中建筑工程专业实践性教学现状分析 　　 　　高等职业教育的方针是“以服务为宗旨,以就业为导向”,办学指导思想是“以素质教育为基础,以能力培养为本位,走产学结合的发展道路”。根据高等职业教育方针,与办学指导思想,高职教育教学由“知识本位”走向“能力本位”。能力包括专业能力、方法能力以及社会能力的综合,是人文精神与职业技能的结合。而在现行的教学体系中,高职院校重视培养学生的理论知识,教学模式相对单一,使学生对知识的理解呆板;由于重视课堂教学,自习时间较少,忽视了学生综合能力的培养。同时,高职院校无法切实真正的实施教学计划中理论与实践1:1的比例要求,使理论课程大大的占据了实践性学习,因此实践性薄弱是所有临近毕业生的共性。实践性教学在部分高职院校中很松散,教学不规范,教学过程弄虚作假,学生无法在实践中找到自我差距,也就无法进行反思性的学习,实践教学成为一纸空文。 　　 　　二、建筑工程专业实践性教学的必要性 　　 　　高职中建筑工程专业的实践性教学是社会发展的必然产物。在对人才衡量标准和人才的 　　选用上越来越重视,包括他们的实际操作能力、综合素质而不是仅仅依靠他们在学校中的学习成绩和一纸毕业证书,建筑行业中对人才的需求也不例外。我国自古的教育模式和体系中就比较重视理论的学习,而在实际的应用中相对较差,因此这也是教育模式和教育观念本身应该改善的方面,也是社会在不断发展中对建筑工程专业实践性教学提出的客观要求。当前,我国缺少懂操作的高技术性人才和技术更新性人才,产品的技术含量低、大多属于劳动密集型产业,缺乏自主研发技术,在市场中的竞争力薄弱。在建筑工程领域,知名的建筑设计较少,攻克技术难关能力相对稀缺,因此,这种现象反馈到教育中我们应该加强学生的实践性意识,培养学生的创造性思维,在实践操作中工艺、产品的智能成分少和技术含量低,高技术附加值小,在国际市场上竞争力不足。随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大,社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。因此,在建筑工程专业中,培养学生的实践性经验有着很大的社会效应,教育意义深远。 　　(一)供需关系反应出市场需求就是第一需要。由于近几年金融危机影响,就业难成为备受关注的焦点,招聘单位不仅仅以硬件衡量所需人才,更是要求其具备一定的实践能力和工作经验。这一条信息反馈我们的教学体系中,加强学生的实践能力和经验值是市场的声音,是社会的需求,是势在必行。只有这样我们的学生才能真正的被社会接受,才能更好的融于社会。 　　(二)实践性教学强化学生对知识的理解和把握。课堂理论性学习是对基础知识和基本 　　原理的讲解,是对所学知识的口头叙述,对于高职院校的教学要求培养学生的技能来讲这是仅仅不够的。实践是检验真理的唯一标准,只有通过实践的理论才能加强理解,便于学生对所学知识的把握,按照这一原理,可见实践性教学的必要性。 　　(三)实践性教学加强学生反思后的自我完善。实践性教学是将理论知识运用在实际中 　　去的良好途径。学生通过实践的过程中可以在反思中寻找自我差距,了解到自己知识结构中的盲点,迅速的查到不足之处,使学生由被动的学习变为主动,增强学习的针对性,学习效率更高,使学生们不断的自我完善。 　　 　　三、高职院校如何加强建筑工程专业实践性教学 　　 　　(一)创新人才培养模式 　　分析社会与学生的双重需求以及在未来建筑工程业的发展形势,要培养出该领域技术和管理的复合型人才,在结合