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漫画作文教学浅述 　　[摘 要]作文是学生运用语言表达思想的主要方式之一，是参与社会、加强交流不可或缺的重要工具，也是学生的一大难题，语文教学的突出难点。漫画以其形象、生动、诙谐、幽默，受到学生的普遍喜爱。把漫画引入作文，目的就是通过漫画创作活动与写作的结合，培养学生的观察、想象、思维、创新能力，从而提高学生的写作兴趣与能力。 　　[关键词]漫画作文 探究 想象 寓意 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-076 　　漫画在我国，不足百年历史。最早推至清朝末年陈师曾在上海刊行的《太平洋报》上的即兴之作，有漫画初期之韵。到了1925年，丰子恺有画刊载于《文学周报》，编者特称之为“漫画”，漫画之名始见于大众。至今，我国漫画后来居上，备极绚料，如奇花异葩，毕呈瑶苑，蔚为大观。 　　尤其是儿童漫画，无处不在。什么《漫客》《漫谜》，学生津津乐道，常常携于身旁。学生陶醉其中，乐得手舞足蹈，笑得前俯后仰。漫画以其与生俱来的幽默基因，以及学生熟悉、关心、好奇的内容，吸引人的事件，张扬的场景和鲜明的意象等，赢取了学生的青睐。漫画有着如此大的魅力，它与作文是如何联系起来的呢？ 　　一、漫画与漫画作文的联系 　　对于漫画，《中国大百科全书?美术》是这样定义的：“以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制。习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。”如《这段木头里一定有虫》和《假文盲》等，这些漫画都是以讽刺、批评为主。而《“神七”上天》《嫦娥奔月》等漫画则是以表扬、歌颂为主题。漫画，虽然寥寥数笔，但含义深远。 　　漫画作文，就是以漫画为基点，以作文为目的的习作活动，是立足漫画，又高于漫画的心理实践活动，也是一种特定的集搜画、赏画，观察、想象，说画、写画、评画于一体的综合性教育教学活动，最终通过书面文章的形式，表达出漫画家的真实意图。就因为漫画与作文有着这样的关联，所以漫画作文进入了各学段的教材。 　　二、漫画作文编入小学课本 　　人教版语文教材中编排有《文明只差一步》《这段木头一定有虫》《假文盲》三次看漫画写作文训练，这说明漫画的幽默特质引起了教材编写者的关注。漫画作文作为一种直观作文训练形式，也引起了老师们的高度关注。 　　我们知道系统的议论文训练是从初中开始的，在小学只进行最简单的议论训练。小学的议论训练通常有两种模式及途径：一是教会学生学会对某件事或者某一个人的行为表达个人的评价；二是学会发表见解。语文科研工作者列伏娃说：“小学生天天都在上语文课，天天都有议论的机会，我们应该让学生学会判断，更应该让他们学会发表独立的见解。”所以，小学的漫画作文是初中议论文的雏形，漫画作文教学是议论文教学的发端。 　　学生们爱漫画，当老师把妙趣横生的漫画挂出来或投射出来时，就会激起言说和写作的冲动，所以把漫画引入作文，把漫画作文引入课本，化解了学生对写作的畏难情绪，让学生在好奇和探究的笑声中度过写作的过程。让漫画与作文牵手确实是一个很好的策略。那么，我们该怎样教学生写好漫画作文呢？ 　　三、漫画作文教学的探究 　　1.明白漫画作文与看图作文的区别 　　看图作文一般适用于低年段。低年级学生识字量少，语言连贯性不够，叙事的能力不强，要借助图画来引导。学生只要能观察图画，说好图意，然后将观察到的内容写下来就可以了。而漫画作文要求学生读懂和表述画面的意思，更要他们领悟画家的意图。漫画作文适用于高年段。 　　2.解读漫画、合理想象以及表述画意 　　漫画，不仅有可视的画面形象，而且有诙谐的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣盎然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。 　　可是，对只有十一二岁的孩子来说，要读出漫画的奥妙是有很大难度的。因此，指导学生仔细观察，把握漫画大意，认真推理，正确理解画家寓意，是写好漫画作文关键的一步。 　　首先，要指导学生仔细地观察全图，根据画面上的信息，把握画面的大意。比如在《这段木头一定有虫》的漫画作文教学中，我就让学生先认真观察画上都有些什么。虽然高年级的学生很容易就能看出图上有树、人、鸟，但是我还要进一步引导学生观察，使他们发现图中还有一些文字、砍树的人嘴里叼着烟等。学生把漫画中的事物联系起来，用自己的语言把画面意思表述出来，这样才算真正读懂漫画。 　　其次，指导学生深入推敲，揣摩作者画中的寓意。如教学《这段木头一定有虫》时，在学生读懂画面的基础上，我会进一步启发学生推敲图中的文字，领悟啄木鸟说的话中的“虫”所指的是“贪婪虫”“自私虫”“糊涂虫”等。这样一来，学生根据整个画面体会到了画家的用意――告诫人类不要