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浅述高职高专电气类专业群课程整合 　　摘要：文章阐述了高职高专电气类专业课程整合的必要性、重要性，同时提出了课程整合的思路和具体实施方法与手段；并认为课程整合是提高职高专院校提高师资素质、教学质量，实现工学结合、理实一体化教学的重要途径和手段。 　　关键词：高职高专；课程整合；电气类专业 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0217-03 　　一、高等职业教育的任务 　　“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”中明确指出，教育改革的战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。高职教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；推进校企合作失败为成功化，鼓励企业加大对职业教育的投入。高等职业教育要以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的高素质专门人才。这与普通高等教育注重培养科学研究水平的高级专门人才、发展科学技术文化的任务是有明显区别的。 　　二、课程整合的含义及目标 　　课程整合是指将两种或两种以上的学科融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。它针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动和综合能力培养，培养学生的学习观念和综合实践能力，实现以人为本、因材施教的课程目标；就是将学术学科体系的课程按照职业岗位群和生产实际需求，经过解构、序化、重构，转变为技术学科（行动）体系的课程。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面。课程整合包括多种形式：一个学科内可以整合；学科与学科之间可以整合；课内教学与课外自主学习可以整合；理论教学与实践教学可以整合。为了实现间接知识与直接知识、课内学习与课外实践、知识掌握与能力发展的统一，必须超越传统课堂、教学手段、教学方法的概念。在教学目标上，树立知识教学与课外实践、知识掌握与能力发展的统一的观念；在教学内容上，树立教学资源的综合开发观观念；在学科范畴上，树立跨学科教学的观念；在教学时空上，树立课内、外教学相统一的观念。以前高职高专学校制定的专业人才培养方案，大多是把本科院校的人才培养方案在教学内容和学时上进行压缩，而且存在明显的三段式学科课程模式；这样的人才培养方案与高职高专院校的人才培养目标有较大的差距。课程整合的目标就是要解决：（1）理论与实践脱节的问题。（2）专业课程之间内容重复、交叉的问题。（3）理论课教师只会讲理论，实训教师只能带实训的问题。最终实现易教、易学、易就业的人才培养实施过程，规范有序地培养大批“知识+技能+素质”的高技能专门人才。 　　三、高职高专电气类专业课程整合的总体思路 　　1.树立基于工作过程的现代职业教育观，是以综合职业就业能力导向为基本特征，以工作任务或产品为载体，以工作过程为导向，按照工作过程来程序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合，理论知识与实践知识整合，即知识的总量不变，知识的排序方式、组织形式和表现形式发生变化，课程着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。 　　2.人才培养方案的制定。课程内容、学时分配、教学大纲的确定与工作过程各阶段的任务密切相关，以“根据工作结果反推工作过程”和“先全局后局部”的方法，在对企业和用人单位的深入访谈中，通过对职业岗位从业人员和职业岗位群的有关人员及专家进行调查，通过对在职业岗位工作的毕业生描述，经过分析、归纳、整理、研究来制定人才培养方案。①明确职业岗位群和开设专业的对应关系。通过确立与电气类专业相关的，用人企业和岗位群有哪些，确定适合开设的专业。②明确各岗位的职业素质要求。通过确立职业岗位和素质要求，将工作任务和内容转化为学习领域的知识、能力、素质要求。③根据职业岗位的要求明确专业课程的取舍，明确人才培养目标和专业课程体系。④通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于电气类不同专业的专业核心课程，形成专业教学模块及学时安排，最终制定出各专业人才培养方案。以电气自动化专业的人才培养方案为例，人才培养方案的制定过程见图1。 　　3.根据人才培养目标和以职业岗位能力要求为本位，考查专业课程体系中，课程内容、学时分配、教学方法和手段等方面，是否符合高职教育的规律，对课程进行合理科学的整合。 　　四、课程整合的具体实施 　　课程整合的出发点和重要依据就是要强化高职教育中职业岗位能力的培养，增强对学生的技能培训，提高就业竞争力。利用学校现有的计算机、仿真软件和网络设备，开发基于软件仿真的实训项目，无疑是一个理想的解决办法。从课程理实一体化发展的现状看