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浅述高职院校信息管理教学 　　【摘 要】 高职院校信息管理教学存在着教材内容陈旧、课程安排不合理、学生实践活动较少等问题。应适时将新的题材或是案例引入到教学中，积极调整授课方式，增加实践环节，创造高科技讲堂，全面提高教学质量。 　　【关键词】 高职院校；信息管理；现状；发展趋势 　　为了适应社会的改变，满足社会的需求，学校在培养学生时，增设了更多的可选专业和可选科目，努力做到有目标、保质量的培养学生。最大限度的保障培养出的学生能够成为社会发展的力量和后盾，而不是人们口中的“毕业”等同于“失业”。一些高职院校的信息管理专业课程的教学虽然在努力和时代接轨，也在很大的程度上进行了改革和创新，但是其仍然有有一些教学漏洞，令人深思。 　　一、信息管理专业课程教学现状分析 　　信息管理专业并不是一个单一的学科，该专业包含了技术、管理和经济三个方面，其招收的学生文理科不限，学生的主动选择性比较大。以往的计算机专业不懂管理，管理专业的学生无法操作计算机，这使得企业在招聘人员的时候非常的麻烦，学生的就业也收到很大的限制，而信息管理专业涉及了计算机技术和管理两个方面，在很大程度上方便了学生的就业问题，同时也解决了企业的招聘难题。信息管理专业在实际的教学中，一定不能减少技术和管理方面的课程，要保证学生能够多面、均衡的发展，成为此专业的全才。 　　信息分析与决策支持是信息技术的主要学习方面之一，决策支持系统从出现到现在，在时间的洗礼中已经有了快速的发展。该科目的开设，能够在很大程度上加强学生的综合能力和基本能力，学生们在这项课程中可以很好的掌握信息的搜集、整合、分析传播和利用等技巧，使学生在今后的工作、进修等方面有了很大的保障。有些学校在进行各项课程的时间安排和分配时，会将一些基础课程的学习进度与技术课程的进度保持一致，同时学习。也有的学校有可能会将技术课程优先于基础课程向学生们讲授，这两种课程的安排方式是存在很大的缺陷的，极易让学生产生基础课程不重要的错误想法，或是导致学生严重偏科的现象，不利于学生的全面均衡发展。这样的教学模式意味着培养出的学生们只知道“怎样做”，却不知道“为什么要这样做”。 很容易向社会输送一批眼高手低、思想僵硬的学生。 　　二、信息管理专业课程教学中存在的问题 　　社会的进步依靠的是不断进入到社会中的青年才俊，依靠的是一批批从校门进入到社会的高材生，信息管理作为一个比较现代化的专业，其教学质量的好坏在一定的程度上影响着社会现代信息技术的发展。学校培养的信息管理专业的学生品学兼优，他们在进入到社会以后，起到的是积极向上的正面力量和推进力量。如果学校培养的学生眼高手低、只会纸上谈兵，那么将会在社会的发展中起到负面、懒散的影响。虽然现在的信息管理专业在教学模式上和教学方式上有了很大的提高和改善，但是其仍然受到一定问题的干扰。 　　首先，信息管理专业作为一个新时代的学科，其教材不够新颖，内容太过老旧，教材和专业之间的契合度比较低。信息管理专业的教材应该将计算机技术、经济、管理三个方面列为重点，并将三个教学点融合到一起，以满足新时代的教学要求，实际的情况却是该专业的教材偏科严重，更没有各科教材之间的结合点，这样让老师在讲授、学生在学习的时候难以在各科之间相互联系，不易做到举一反三的高效学习效果。 　　其次，课程开设的先后顺序有待探究。就像“管理信息系统”和“管理学原理”等课程的开设，一般要提前于“信息分析与决策支持”的开设，这样有助于课程之间相互照应，但有些高校将三个课程同时开设，甚至是颠倒着开设，这导致信息管理专业学生不仅缺乏相关经济管理理论基础，而且也缺乏相应的开发和应用技术，不利于学生的学习和进步。 　　最后，学校提供的动手条件不够完善，学生实践课程较少。一些高校在安排各个专业的课程时，会结合多种因素综合考虑，从而规划出各个专业的学习时间，这就导致一些对该专业不够重视的学校在对信息管理专业安排实践课程时，给予的时间较少。除去时间的因素外，学校的实践条件也非常有限，学生即使有了动手的时间，也可能因为学校的实验条件不足而放弃自身的强化。在时间和实验条件都困难的情况下，学生或老师想进行一些专业性的实践活动，需要调节时间短缺，并克服设施不完善、设备老旧的问题，而这些问题往往不是他们所能解决的，以至于出现了“有心无力”的教学现象。 　　三、信息管理教学的改革建议 　　1、适时地将新的题材或是案例引入到教学中，弥补教材更新缓慢的问题 　　理论知识与实践应用相结合，适时地在课堂中引入新的题材或是补充研究性案例，不仅能增加课堂知识含量，更能调动学生们自主学习的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，只要调动起学生的积极性，老师的课堂教学质量就有了很大的保障。要想导入实例，也要选对时间。老师在每堂课程结束前的几分钟，可以快速