《信息技术与学科教学融合》-(课件).ppt

信息技术与学科教学融合的概念 融合---可解释为综合、融合、集成、成为整体、一体化等。从哲学的意义上，融合通常是指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的构建和程序化过程。在这一个过程中，既是此事物“融合于”彼事物的过程，又是彼事物“融合于”此事物的过程，其结果是引起这些相关事物的共同发展变化，以及合成一个新的统一整体。 信息技术与学科“整合”的区别 信息技术与学科“整合”的不同 “融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为一体。 信息技术与学科教学融合的意义 一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模式的优化选择。 二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供强有力的技术支持。 信息技术与学科教学融合的特征 学生学习目标：信息技术知识内容作为学生学习的对象和目标。如“以任务驱动作为学习目标”的方式，让学生在计算机上写一篇作文或者画一幅画来掌握信息技术课程中的某个知识和技能。 教师教与学生的学：信息技术与学科的融合目的就是为了提高教育学，作为工具，我们关心的是有哪些方面是可以更有效地为提高和改善教学服务？还有哪些技术和方法值得人们进一步去研究和提高？带着这些问题，合理的应用这些技术，最终直接或者间接地达到或实现与学科融合之目的。工具层面可分为下几个主要方面： 1、教学直观演示工具：如PPT软件、计算机辅助教学、多媒体课件或者素材库、模拟软件、计算机外接传感器来动态地演示某些实验或者科学现象等 2、学生个性化学习工具： 计算机、网络和多媒体等形成娱乐游戏为一体的个别化学习课件，如国际上提出的“电子作业支持系统（EPSS）” 3、小组合作学习工具：基于Internet网络的合作学习，合作模式有竞争、合同、伙伴和角色扮演四种。（10-11页） 4、师生交流工具：博客、BBS、聊天室或Email等，提提供有声有色的如超媒体、流媒体、虚拟现实等技术。 5、学生进行信息技术加工和认知工具 课程开发:这一层面是指将信息技术实际地融入到学科课程中，使其成为有机整体中不可缺少的一部分。 信息技术与学科教学融合的环境 技术发展与学习环境的构成 1、学习环境的构成：如：课桌、黑板、粉笔、教室实验室、参考书、教具、学具、学习空间等。 2、方式与手段的发展 常见学校信息化的学习环境 1、计算机教室 2、多媒体教室 3、网络教室 4、信息化增强学科实验室 5、录课室（微格教室） 6、教室研讨室 7、学习频道 学习平台和学习软件的变化 1、学习平台：Blackboard和Moodle 2、学科学习软件：如数学几何画板、物理仿真实验室、化学虚拟实验室、小学科学虚拟实验插件、数码生物显微系统、敏特英语（特别适合单词记忆学习）、网络中不同级别编曲软件（支持音乐学科学习）等。 信息技术与学科教学融合的要求 明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法 信息技术与学科教学融合的方法 传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法 网络条件下的学科教学融合-----教育云技术 一、云计算的概念---是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络、服务器、存储、应用软件、服务），这些支援能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或者服务供应商进行很少的交互。如搜索引擎、网络信箱，360云盘、百度云盘、金山快盘等；再如银行、交通、医疗等系统。 二、教育云---云计算在教育领域中的迁移称为“教育云”，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的为教育领域提供云服务的平台。 未来的教室 1、国外研究现状：该未来教室主要传递一种“处处是学习场所，不受时间、空间的限制”的理念，学生人手一个电子书包，将学习与生活融合在一起。未来的教室里设置了五个情景，无论是教室或者社交场所，桌面都设置有触控式大屏幕，学生只要将电子书包放置于课桌附近，电子书包就会自动连接到大屏幕，方便与其他学生交流、互动、组成小组，在学习的过程中学生还会收到教室传递的任务。 2、国内研究现状：国内未来教室的硬件包含教师端的电子白板、实物投影机、触控笔记型计算机和学生端的电子书、小笔电、数字比等；软件则由博客、实施追踪、补救教学等系统与硬件进行无缝整合；各科目的多媒体互动数字教材更是为