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生物课堂教学有效性初析 　　课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。当前进行的基础教育课程改革实验要求我们聚焦课堂,追求课堂教学的有效教性,提高课堂教育教学的质量。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。如何提高课堂教学质量,这是当前教学改革的关键问题。不同的教材内容,不同的要求,不同的对象,应用的方法是协同的,因此教学法的确定,必须根据教学目的、教学内容和学验实际,才能收到良好效果。所采用的教学方法应符合学生的年龄特征、知识基础和生活经验等方面的实际状况。对初中低年级的学生,应多采用具体形象的教学法,而对高中学生可多采用分析、综合、判断、推导等方法,形成抽象思维。怎样进行课堂教学才能取得较好的质量。 　　 　　一、教学目标的有效性。教学目标是教学活动的灵魂,教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提 　　 　　根据教学的目的要求确定教学重点,设计教学方法,这样才能取得较好的教学效果。如果教师对每节教材要达到的目的心中无数,教学存在盲目性,教学方法的运用也必定是盲目的。课堂教学重点就不突出,针对性就不强,教学效果就不太理想。例如细胞有丝分裂一课,如果对教学目的认识不明确,即使采用了较好的教学手段,讲授了细胞分裂过程,也不一定使学生获得清晰完整的概念。如能明确讲授细胞有丝分裂的复杂变化过程,其目的在于使学生掌握有丝分裂过程染色体的变化规律,要求学生明确染色体通过自我复制,实现了子细胞与母细胞染色体形状和数目不变。沿着这一条主线组织教材和讲授,学生既容易理解,而且对有丝分裂又能形成明确的概念。因此 教学的有效性很大程度取决于教师对教学目标的理解与把握,教师对教学目标理解与把握越好,并在课堂教学中围绕目标进行,就能最大限度减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。 　　 　　二、教学手段的合理使用 　　 　　随着社会的进步,科学技术的发展,现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如高二生物《细胞》这一节,可准备多媒体课件,展示几种生物细胞的彩色图片,让学生认真观察和讨论它们形状上的不同点和结构上的相同点。这样就可以调动学生眼、口、脑等感官,积极思考、热烈讨论、踊跃发言,学生就能较快地和初中知识联系起来,弄懂了细胞的结构。再如关于《植物生长发育》部分,以往学生普遍觉得难掌握,通过课堂多媒体的运用,学生在几分钟时间内看到一粒种子生根发芽,小苗茁壮成长,直至开花结果,学生有了知识的整体感,因此将抽象的知识形象化,增强了知识的直观性和形象性,极大地激发了学生的兴趣,课堂教学效率大大提高。 　　现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用,并不意味着课堂教学的高效,合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。 　　 　　三、注意激发学生的兴趣和求知欲,调动学生的学习积极性 　　 　　同样的教材,有的教师讲授得令人厌烦,而有的教师却讲得生动有趣,学生学得主动。因此,讲课中应充分激发学生学习的兴趣和求知欲,调动学生的学习积极性。可以从下列两方面来激发学生的兴趣: 　　1、每节课设计富有激发思维的生动引言,是调动学生学习积极性的重要一环。例如讲“性别决定和伴性遗传”一节,提出:为什么动物(包括人类)有雌雄之别?而且雌雄的比值近于1:1?生男生女决定于父方或母方?为什么色盲等遗传病都是男性多于女性呢?等等问题,学生对这些问题很感兴趣,急待知道这些知识。因此,教学效果很好。当学生在教师的指导下,解决了这些问题,也就掌握了教材的重点内容。这就是设疑、激思、解疑、获知。 　　2、给学生有活动和思考的机会,才能使学生学得主动,始终保持积极的学习状态。即使是最好的教师也很难使所有学生在45分钟这样长的时间里集中注意力听讲,更何况平铺直叙,面面俱到的冗长讲授,很快就会使学生感到厌倦和注意力分散。因此,教师应缩短讲授时间,要抓住主要的、关键的内容,讲得精、讲得准确、明了清楚。能够不讲,可以让学生自学得快的就不讲,才能有更多的时间让学生积极地参与进来。这对初中的教学显得更为重要。就以“鸟的多样性”一节来看,学生通过观察、读书、思索、回答问题以及师生共同归纳总结来获得知识,教师起着组织、引导、点拨和解惑的作用,学生的思维始终处在积极活动中。 　　有时还可设计一些问题激发学生去思维。我们经常从生物现象出发提出问题,调动学生积极思维,例如讲“植物生长素”一节时,提出:为什么窗口盆栽总是向光生长?玉米倒伏又直立?这样的问题能吸引学生去想,去寻求解答,当学生解决了这些问题时,对生长素的分布和作