福建省中考文言文命题剖析及教学导向.docVIP

福建省中考文言文命题剖析及教学导向 　　初中语文新课程标准明确指出：文言文学习应使学生能“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”“背诵优秀诗文80篇（段）”。文言文试题应“重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。根据新课标的相关规定，新课程的文言文试题应着重考查学生对古诗文“记诵积累”和对浅易文言文“文本大意的理解”等方面的能力。本文拟对文言文阅读这一考查范畴作分析。 　　2017年福建省中考进行了重大改革，收回了各地市自主命题权，实行全省统一命题。从文言文阅读的考查题型来看，与全省各地市原有的题型对比，虽略有不同，但总体相差不大。稍加分析，不难看出有如下的特点。 　　一、课外与课内材料相结合 　　考查材料由甲乙两篇材料构成，一篇课内，一篇课外。甲文材料来自课内教材，乙文阅读材料虽来自课外，但几乎所有考点都与课内文章有千丝万缕的联系。 　　甲文课内文章为《三峡》，学生对此文非常熟悉，无需多言。 　　乙文材料节选自《徐霞客游记》，虽来自课外，但教师上课时，可能也有提到与北魏郦道元同为地理学家的明代地理学家徐霞客，也并不会觉得陌生。再看文段： 　　登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。 　　“登山里许，飞流汩然下泻”句让学生想到了《醉翁亭记》中的“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也”，“疏竹掩映，殊有佳致”句又让学生想到了《小石潭记》中的“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”“竹树环合”的景致。 　　考查的字词释义、句子翻译属于平日积累的东西，“顾”“即”的字词释义也是学生们在课内文章中所熟知的。考查的翻译句子“登山里许，飞流汩然下泻”与《醉翁亭记》中相关句子类似。可见，课内与课外的联系何其紧密。 　　二、注重基本技能的考查与理解鉴赏相结合 　　在试题的设计上，注重积累，落实基础，强调基本素养的考查。既注重考查学生在文言实词、虚词，文言句子的诵读及翻译等语言方面的知识积累和能力状况，也注重了对文言文内容及形式理解考查。 　　如“甲文写‘水’，各写了三峡四时之水的什么特点？乙文写‘山’，作者前往换骨岩途中俯瞰到什么‘佳致’？请简要概括。”这些问题，都要求学生对这些课内外材料进行理解和鉴赏，并正确评价。 　　三、题型大多为主观题，客观性试题不多 　　除在第7题中出现了划分句子节奏的选择题外，其他的试题都是主观题。这说明，现在的语文中考更多地运用主观性试题去考查学生对文言文“记诵积累”和“理解”的“过程与方法”，而不只是用客观性试题作简单的结果呈现，减少“乱做就能撞分”的情况。 　　四、课外材料文质兼美，充满地域气息 　　《徐霞客游记》中叙写武夷山的片断，呈现了福建武夷山奇异的山水风光和独特的风土人情，将传统优秀文化与地方特色相互渗透，让试卷充满福建地域气息。 　　综上分析，我们可以预计今后中考将有如下趋向：①选文将继续采用课内外相结合的方式；②考查将侧重以扫清语言障碍为基础，以及对文章内容和形式的理解能力；③考查内容中的民族文化内涵及其与现实社会生活的关联将得以加强；④考查题型仍将保留字词释义、句子翻译、句子断句、文意理解、拓展延伸等主要题型。 　　面对新形势、新要求，我们工作在一线的教师如何来应对挑战？结合自身教学实践，我想从两个层面来谈这个问题、 　　1.课堂教学层面 　　（1）扎实抓好文言基础知识的落实。文言素养的形成，不可能一蹴而就，需要日积月累、潜移默化，来自于平常点点滴滴的记诵。现在虽强调课外材料的考查，但也要以本为本、落实基础，切不可舍本逐末，主次不分。师生应始终把课内文章视为基础，反复研读。何况现在入选课本的古文，都是经过了几千年读者眼光的过滤，大浪淘出来的金子，是文?|兼美的精品，不能不读。只有平时加强对实词、虚词的积累，了解古今异义、一词多义、文言句式、词类活用等现象，才能丰富自己的文言素养。正如学习英语一样，也需背诵单词、了解语法，有良好的基础才能学好。 　　（2）课内与课外并重，做到知识的课外迁移。仅靠学习课内几十篇的文言文，还不足以应付中考。我们应尽可能多地阅读课外的文言文，这是因为，文言文与我们平时交流用的现代汉语已有较大距离。而学习语言需要“语感”，它可以极大地增加对文本的理解能力。 　　所以，文言文学习的最佳状态是：以课内文章为基础，辅以一定量的课外阅读。前者采用精读的方法，后者则采用泛读的方法。两者并行，相辅相成，自然能收到最佳效果。如：在教读《岳