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科学剖析既是学习内容又是教学方式 　　教学过程： 　　师：出示手中的手机，老师让大家今天带手机，并且给自己的妈妈拍了一张做饭时的生活照，大家都完成老师的任务了吗？ 　　生：我拍了。 　　一、创设情境，激发兴趣 　　师：今天我们就用手中的相机完成今天的实验“凸透镜成像的规律”。 　　（在大家做实验前，请大家看一段FLASH动画。） 　　学生观察到，物距变化，像距、像的大小、正倒也发生了变化。 　　（说明：通过上节课的学习，学生已经知道凸透镜在生活中的应用。例如：照相机、投影仪、放大镜、实像、虚像，但是对于为什么像有放大和缩小呢？在脑中没有概念。） 　　二、提出问题，进行猜想 　　师：通过刚才的动画，你们看到了什么？凸透镜所成的像的大小、正倒跟什么有关呢？ 　　生：像有放大的、也有缩小的。 　　生：蜡烛移动了，结果像的位置也变化了。 　　生：像的放大和缩小好像与蜡烛距离凸透镜的距离有关系。 　　师：刚才我们看的是动画，它是真的吗？我们物理是一个以实验为基础的学科，需要大家动手实验才能确定它的真实性。今天就利用2种方法来证明刚才的动画是否是真的。你们实验桌上有刚才动画中的实验器材，可以利用这些器材做实验，也可以用你们手中的手机和凸透镜、白纸做这个实验。同学们可以自由选择。 　　生：用手机做实验。 　　三、 问题引路、设计实验 　　1. PPT展示问题 　　师：既然大家都选择用手机做实验，就尊重你们的想法，用手机做实验。在做实验前我们要明确几个问题： 　　（1）用手机替代蜡烛，蜡烛发光，手机怎样才能起到跟发光的蜡烛一样的作用呢？ 　　（2）手机中妈妈的照片到凸透镜的距离是物距还是像距？ 　　（3）凸透镜到白纸的距离是物距还是像距？ 　　（4）一组4个人，组长要合理分工：谁拿手机、谁拿凸透镜、谁拿白纸、谁测量像距、物距，并负责记录数据。 　　师：这些问题由每组的1号同学来回答，回答对了加1分。 　　（说明1：班级的学生在开学就分了4个人一组，按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生，1号是组长。） 　　（说明2：把手机里发光的图片当作本次试验的发光的物体，不但能激发学生的兴趣，同时手机拿起来方便，并且在白纸上找到缩小和放大的像进行对比相当的清晰，如果用点燃的蜡烛，易冒烟，呛人同时烛焰短不宜观察，蜡油弄得实验桌上、地上哪都是，不好收拾，又不环保。） 　　（说明3：学校实验室的窗户和门上的窗户都要用黑色的窗帘罩上，尽量不让太阳光照进屋内。） 　　生：（1）手机要打开，找到妈妈的照片。 　　（2）手机中妈妈的照片到凸透镜的距离是物距。 　　（3）凸透镜到白纸的距离是像距。 　　（4） 4号拿手机、3号拿凸透镜、2号拿白纸、1号测量像距、物距，并负责记录数据，调整小组内临时发生的问题。 　　2.学生独立自学课本 　　师：请同学们打开书98页，看一下这页书中的表格。大家实验桌上大的凸透镜的焦距是10厘米，书上98页的表格有没有不懂的地方？ 　　（说明：通过提问发现学生的认知起点，了解学情，同时也培养学生勇于质疑的意识。） 　　生：表格里的虚实我分不明白？ 　　师：请大家把书翻到上节课96页，看一下两个图片，这个组的2号同学你能告诉大家一会你去做这个实验时你在哪里找实像的位置，在哪里找虚像的位置呢？ 　　生：我觉得如果我把手机放在离凸透镜小于10厘米的位置时，可能在白纸上就找不到像了，这时就应该像书上的图片一样正对凸透镜看。 　　生：我同意他的观点，但是我们组要比他们组快。 　　师：你们这种不服输的劲头非常好，但是在做实验前一定要清楚知道我们要怎样操作，并且要找到最清晰的图片的位置时方可以测量距离。 　　四、和谐互助、进行实验 　　环节一：探究等大的实像 　　师：这节课我们要分3个环节进行探究实验，首先现在每个组统一研究如何找到等大的实像？一会看哪个组做得快，组长要协调好，看哪个组能发挥团队的力量第一个找到清晰的像，并且快速记录像距和物距。 　　1.教师PPT展示 　　4号把手机打开，翻到妈妈照片那页，固定手机的位置，3号调整凸透镜，让凸透镜离手机距离20厘米，2号移动白纸，直到找到与手机图片一样大小的像，停止移动白纸，1号做好指挥并且记录像距（ ）厘米。 　　（说明：采用分工合作的方式收集实验数据，不仅让学生获得一次合作探究的体验，也节约了时间，使本环节探究任务能在有限的课堂教学时间内完成。） 　　学生开始实验，教师把班级所有的窗户都拉上黑色窗帘，不让阳光进入教室。教师巡视、指导。 　　2. 学生展示实验结果 　　生1：我们测量了几次，组长感觉最清晰的位置（与物体一样大小的位置），测量出是19.7