物理课堂探讨式教学浅述.docVIP

物理课堂探讨式教学浅述 　　 初涉教坛，笔者就被叶老的“教是为了不教”、“令学生运其才智、勤其练习、领悟之源广开、纯熟之功弥深，即为善教”的教育理念折服，更为他“上课时候令学生讨论，教师做主席”的这一教育模式所深深吸引。这一教法就是我们现在所熟知的物理课堂的探究式教学法。 　　 我国古代伟大的教育家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓探究式教学，是指学生在教师引导下，创设一种类似科学探究的方式开展的教学活动。探究式教学法强调教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发起学生强烈的求知欲和浓烈的兴趣，积极思维，主动探索新；充分体现了以学生为主体，教师为主导的地位和作用；探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 　　 教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都