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班级分层管理初析 　　随着社会的发展和人们生活水平的日益提高，人们在追求精神独立的同时，人的个性越来越强。人表现自己的个性也越来越不加掩饰，这使家庭矛盾升级，家庭的稳定性被破坏，单亲家庭比例大大提高，再加上大多数家庭都是独生子女，做事一般以自我为中心较多。这一社会现象对我们学校里最小的集体――班级的管理提出了挑战，尤其是我们中等职业学校的班级管理。我们的学生现状不言而喻，面对这一纷繁复杂的、个性各异、思想激进而又幼稚的孩子的集合，我们该怎样有序地开展自己的工作呢?多年的班主任工作中，我有很多想法，也有很多感慨，但我认为最行之有效的方法就是把一个班级所有学生的情况在全面摸清的情况下进行分层管理。 　　《论语》曾记载过孔子因材施教的大量生动个案：墨翟在教育学生时就注意“子深其浅，其浅，益其益，尊其遵”；宋代教育家、思想家朱熹更明确提出：“圣贤施教，各因其材，小以小成。大以大成，无人弃也。”这些观点在我们的教学工作中被大力推广并进一步发扬，而且成效显著。其实它同样适合我们的管理工作，尤其是班级管理工作。一个班级有50多人，这就是50多种材，怎么可能一刀切，用一种方法一管到底呢?这50多人的性格特征、能力特征、情商指数、家庭氛围、耐挫能力等一定是大相径庭，这就要求我们班主任及时搜集信息、处理信息，“因材施教”，分层管理。那么该如何开展分层管理呢?我觉得只要从班级一接手开始，有条不紊地做如下工作就可以了。 　　 　　一、了解学生，收集、分类整理信息 　　 　　知己知彼，方能百战不殆。所以在见到你的学生之前，从心理提醒自己一场没有硝烟的战争已经开始了。要想在这场战争中取得主动权，那就需要你细致入微地观察他们、了解他们。如果一开始接的是新生班级，这一工作只要在军训期间就可以大致完成。如果一开始接的是别人的班级，除了从原班主任、任课老师处获得信息外，更需要你利用一切可以利用的机会和时间深入班级、深入宿舍、深入学生的所有活动了解他们，及时掌握第一手信息，同时还要注意自己少受他人的影响而对学生产生偏见。每个人都希望自己能给别人留下好的第一印象，当曾经一个在别人眼里不怎么样的孩子在你面前努力表现时，你一定要及时地表扬鼓励，他或许就会因为你的这一句表扬而改变生活的轨迹。 　　 　　二、根据收集、整理的信息，将学生进行分层 　　 　　第一层：品学兼优的学生。 　　第二层：学习一般，但思想健康，性格阳光，做事积极，善解人意的学生。 　　第三层：学习平平。各方面都平平，包括你跟他讲话交流都面无表情的学生。 　　第四层：不喜欢学习。性格特别，故意捣乱，喜欢捉弄别人的学生。 　　第五层：严重厌学，对别人充满敌意，对社会缺乏基本的信任。整天混日子。浑浑噩噩度日，有许多不良习惯的学生。 　　以上分层只是大略的、初步的，它们之间并没有严格的区别，它既是有形的也是无形的，面对事情的发生时要灵活处理。之所以说是有形的，是因为学生之间的差异是客观存在的；说是无形的，是因为这个层只能搁在你的心里，不能在班级里大张旗鼓的宣扬，否则让学生不自觉地对号入座。反而给班级的管理带来麻烦。 　　 　　三、针对不同的层次，确定不同的管理思路 　　 　　除了做出上面的分层认识外。还要认识到各个层面的学生对班级产生的正负面影响，对正面的要大力发扬，对负面的要积极引导，使其向正面发展。这样就会在班级很快形成一种良好的、健康的、积极向上的氛围。那么每一层面的学生又是如何影响班级的呢?又该确立怎样的管理思路呢?我有如下一些看法和做法。 　　对第一二层的学生来说，他们主要对班级产生的是正面影响，作为班主任我们总是希望这个层面的人越多越好。而事实恰好相反，随着时间的推移，我们发现每届学生在这个层面的人是越来越少。这时我们就需要在有意和无意问把25％以上的同学推上这个层面。把他们树立成班级的榜样。时时地暗示和明示，老师对你们有更高的要求和希望，你们要主动承担起班级的管理工作，并把他们平时的表现记在心中，找准机会该表扬的表扬，该批评的批评。表扬要不失时机，批评也一定要审时度势，只有这样，学生才能在愉快、轻松的气氛中接受批评。并加以改正。批评的力度、深度则要视学生的个性而定，要最大限度地发挥他们的优点、特长。总之，给自己制定一个目标，要让这个层面的人越来越优秀，在班级里无论是学习还是管理方面都是你的领头羊。 　　第三个层面的学生对班级似乎没有影响的，他们的存在与否不受人注意。作为班主任往往不会在这个层面上思考如何管理他们。但我们的教育还须以学生的完善和发展为根本。这个层面的学生在学校里似乎稳稳当当，虽不出色但绝不会做出违反校纪校规的事。可依照这样的个性将来是不能很好适应社会的，这时我们就应该针对他们存在的问题着力将他们向第二个层面转化。在学期结束的评语和周记中，委