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班级文化建设之数学式分析 　　文化一词最早出自《周易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”可以看出，“文化”的原义是“以文教化”。而随着社会时代的变化和发展，文化的定义也有了进一步的扩大，广义的定义就是指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。 　　对于班级文化来说，显然应该依据广义的定义进行分析，才更有实际的意义。因为我们培养的对象是青少年，教育就是为了学生。中学教育应该为学生的成长奠定良好的基础，为学生的成才做好各方面的铺垫。因此，客观、主观不可偏向，物质、精神亦须兼顾。 　　 　　以人为本是原点 　　梁启超在《什么是文化》中称：“文化者，人类心能所开释出来之有价值之共业也。”他鲜明地指出，人是文化建设的基石。在教育行业，对班主任来说，我们工作的对象就是学生，学生就是班主任工作的核心。班级文化的建设中，任何工作都不能脱离“以人为本”这个核心。它就像是坐标轴上的原点，是所有坐标的参照。 　　 　　三角形内涵 　　班级文化建设包含三个层面的内涵：物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。 　　物质文化主要是表面上的文化，是指通过眼睛能直接观察到的，其主要内容包括教室的环境、桌椅讲台教具的布置和标语板报的设计等客观环境。古语云“近朱者赤，近墨者黑”，俗语曰“常在河边走，哪能不湿鞋”，无一不强调了外部环境的重要以及对人的影响。学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子，我们必须重视班级物质文化的建设，这样才能建设良好的班级文化。 　　制度文化则是较为深层的文化。它不能仅靠眼睛的观察，还需要深度的思考。制度是行为的准绳，它是全体成员共同认可并能照章执行的原则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开的。“没有规矩，不成方圆”，班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。 　　精神文化是深层文化，是核心文化。它主要表现在班级共同的理想信念、价值观念、班级舆论和班级风气等方面，是班级凝聚力的根源所在。良好的班风能引导学生自觉自愿地遵守并维护，能将个人的利益和集体的利益很好地结合起来，形成很强的责任心和班级荣誉感。它既能提高个人的思想修养，也能促进班级道德水准的提升。 　　我今年所带的是文科普通班。普通班的学生，尤其需要用班集体中的归属感来让自己变得自信。我做了三个层面的工作。第一层面是稳住学习成绩较优秀的学生。这些学生刚刚体验了分班考试的挫败感，教师要多观察，及时告诉他们如何去准备迎接高三的分班考试。第二层面是针对班级中男生较少的特点，明确男生要承担更多的责任，每个人都要以一当十，去完成每项任务。增强文科班男生的责任感，让他们有男子汉的担当精神，而不是斤斤计较。第三层面，对班委进行细致的工作指导。对于太有主见的班委，需要帮助他们全面分析问题，只有认可了班主任的思考与工作方法，他们才能为班级所用；对于没有主见的班委，要私下指导，为他们提供展示的舞台。 　　应当指出的是，虽然这三个层面的内涵有浅深之分和内外之别，但是，在实际的工作当中，它们之间应该形成一个稳定的三角形。无论在哪一个阶段，哪一个时段，班级文化建设都离不开这三个层面，三个层面的工作可以有所侧重，但三者之间要互相支撑，相辅相成，融会贯通，方能取得最佳效果。 　　 　　四象限因素 　　和班级文化建设关系密切的因素有很多，主要有以下四项： 　　1.外部环境。此外部环境主要指学校文化，它对班级文化的建设有着直接的影响。大河有水小河满，积极向上、富有特色的学校文化对班级文化的影响是不言而喻的。站在巨人的肩膀上就能看得更远，有了学校这样独特的文化，班级文化的建设就有了较高的平台，较好的起点。 　　在高中部的常规管理程序中，每周一的升旗仪式和国旗下演讲是相当重要的契机。由德育处事先设定主题，文稿经由班主任、语文老师、德育处三层审核并修改。长期如此，坚持不懈地将这件常规工作做细做好，有计划、成系统地渗透礼仪、时事、做人的道理，给我们提供了进行班级文化建设的基础氛围。 　　2.班主任。所有的任课教师对班级文化的建设都起着作用，但是，起主导作用的还是班主任。班主任的人格、言行和领导方式等，都可以成为班级文化的风向标。班主任对学生的热爱、对工作的投入、对班级的指导等，都具有非常强的示范作用。 　　3.个别生。“个别生”的教育管理与班级文化建设密切相关，反过来班级文化建设也会对“个别生”产生影响。个别生的管理会耗费班主任很多精力，而绝大多数的“个别生”的教育很难得到家长的帮助，因为他们与家长的关系非常紧张。因此，他们更需要班级的归属感，他们非常矛盾，既想参与班级的活动，又想在班级中表现得特别一些，从