班级细化管理之剖析.docVIP

班级细化管理之剖析 　　[摘要]经验都是在不断的工作学习中总结出来的，但这个总结都是下一个问题的起点。管理方式要学着更多的站在学生的角度去分析，去制定能管住学生而且还是学生都乐于接受的方式。一味的严，对于90后的学生效果不是太好。这就要求管理的方式一定要有弹性，张弛有度。 　　[关键词]挑战性 向心力 双向互管 立体式 连贯运转 　　 　　在多年的班级管理工作中，总感觉自己就如一个从幼儿班开始不断升级的学生，随着知识的不断增加，自己也不断的提高着自己的年级。在各个方面的不断适应，在适应中 学会总结与发展。区别也就是学生与工作的性质及环境不同，身份的差异。但现在九年义务的普及，很少有留级现象。而对于我们班主任的管理工作，却会出现留级甚至不断留级或停而不前的现象出现。这就要求我们要不断的反思自己的工作，涉及工作的方方面面。知己知彼，方能百战百胜。为此，我要求自己的管理工作必须在工作中求进步，求发展，争取找出适合自己，更适合学生的一套行之有效的管理模式。因此这项工作很有挑战性。为此，给自己制定的座右铭是：用比较级来衡量自己，用最高级来要求自己。并付诸于实际工作。 　　带一个班好带，但是带一个优秀的班级则太难。对于如何把班级带的更好方面，自己也摸索和总结了很多的方法，并且也收到很好的成效。主要的原则就是班级管理的细化。细化管理，指的是深入到每一个细微环节的管理，包括管理思维的缜密、管理内容的精细设计，管理过程的精细操作。细化管理，是工作态度，是工作方法，是工作作风。细化管理，在于追求精益求精，不满足于简单的完成好，并且要体现在细节中，是精细化管理的实践环节的延伸。 　　一、班务工作的细化管理。 　　对于学生要求德智体全面发展。这就要求班主任老师要合理，适时，适度的去引导。毕竟这个发展是需要一定的过程的。只不过班主任引导的策略不同，学生发展的过程会长短不一而已。为此，建设一个向心力强的，每个学生都有着强烈的责任心的班级，对自己的管理工作起着推波助澜的作用。为此，我制定班务的细化管理策略。即班务工作的责任到人。细到窗台，每个窗户上的玻璃，讲桌，粉笔等等的工作的分配到具体的某个人负责。同时为了更好的发挥这种管理方式的有效性，我们采取班会公布所有班务，采取竞标方式，选取自己所喜欢负责的任务干，更好的调动学生的参与意识。接着，每个人都有了自己所负责的事情，那是不是都能更合理的负起责任呢？于是我们采取了四级管理的监督机制。班委会每个人负责6-8名学生。这样就形成老师―班长―班委会成员―每个学生的管理链条。这样一级一级监督，提醒，改善。到老师这基本没什么大的事情发生。由学生管理学生，一方面效果比较好，也使班委会在班级中的地位更加稳固；另一方面，增加了老师与班委会成员的威信。老师可以腾出更多的空间，可以整体的把握班级发展的航向。当然管理与监督不能一味的从上至下，这势必会使一些学生产生逆反。为此，又设立了三名学生监督班委会成员的工作是否到位。但是这三名学生是全体学生流动产生，基本两天一换，并做好评价记录。每周五，我们都要评选出最负责人，比较负责人和有待提高人等，以阶段性的进行评价与鼓励。这是双向互管，立体式的策略。从整体调动每个学生每个班委会成员，这种全员的参与整体调动起来，各司其职势必是班级的快速步入正轨，健康的发展起到事半功倍的效果。 　　二、班级量化考核的细化 　　谈起量化考核，第一感觉就是对老师实行的，效果不错嘛，那如果同样的管理模式，能否用到学生管理当中呢？于是在实践中摸索出这样的方法。从学习，纪律，考勤，卫生其他五方面进行加减分制。针对平常学习中的表现加或者减以相应的分值。A代表学习，B代表纪律，以此类推。那学习还学好几科，又怎么体现那科得加减分数呢，于是a代表语文，b代表数学以此类推。设计一张大的表格，纵向写上每个学生的名字（以组为单位，以便于小组之间的评比）横向写着日期。把每一天的涉及某个学生的加减分，加减了多少分，哪一项加减分都很明白的表现出来。那负责记录分数的学生一定是有责任心的，于是以班会形式投票选出，一名记录者，两名监督者。并要求记录者除在表格上认真填写外，还要在笔记本上做好相应的记录，以便学生随时可以查分数。避免的作弊现象的出现。一直是以公平公正为前提。那这个表为了更好的发挥其作用，我与各科老师配合，要求对于课堂上表现比较好的，作业完成比较优秀的，告诉课代表加减分值，在去由表格体现。这样各科学习的是否认真，是否进步；纪律的好坏；考勤是否全勤；卫生是否到位，其他方面是否表现良好等都有了更直观的体现。学生们也养成了习惯，课间经常的凑到表前，看看自己的，在对比一下别人的，品头论足一番。出发点是调动全体学生的参与意识，调动他们的学习积极性，只有他们在乎这个表，在乎分数时，他们才能更好的表现自己，这样的进步程度是不可