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班级管理中学生行为管理初析 　　摘要：班集体的日常行为管理具体而琐碎，如何实现有效有序的管理是教育工作者的难题。本文旨在探讨如何充分调动学生的积极主动性，抓住细节，在日常学习生活中给予学生自我管理的条件和权利，从而实现行为的自我约束，习惯的逐渐养成，从而形成有序有效的管理模式。 　　关键词：班级管理 学生 主体意识 自我管理 　　笔者所在学校尽管是国家级示范性高中，但生源参差不齐，常常遇到学生难管的问题，笔者接手的正是一个处于中间层次的实验班，其中既有正取生，也有小半的高价生，其行为习惯等明显差于前者。如何管理，将是一个比较棘手而具体的问题。 　　魏书生曾说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是给与学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。 　　一、参与制定班规，激发自主意识 　　班级管理不仅是教师管理班级，教师管理学生或者学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 　　著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，决定采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，指明意义。在开学第一课中，我就向每一位学生提出我们在高中阶段的个人目标和集体目标，个人目标实现了，集体目标也就是水到渠成的事情；其次，明确班规的作用。我先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性，“不以规矩不能成方圆”，我们要达成一个目标必须要有制度上的保证。第三，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集学生意见，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管他们，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。第四，在班规基础上我们还共同制定了属于我们班的班级公约，并且让每个学生都在上面签上了自己的名字。这样就显得既庄重又严密，学生自然会在思想上引起足够的重视。 　　二、健全组织机构，坚持自我管理 　　许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要调动其积极性，就必须让全体学生参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。 　　1.组建责任心强的班团委干部 　　让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取个人毛遂自荐、学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。每个周学生对班委工作都有具体的反馈，表扬优秀的，而对一些做得不够的地方则提出善意的批评或指正。这样，对于学生树立良好的是非观也有很大的作用，班干部不能这样做，其他组员也自然会逐渐收敛一些不好的行为了。 　　2.“轮流执政”的一日班主任 　　一日班主任一职是我受初中时候我们班主任的影响而设置的，好处有二：其一有利于锻炼每一位同学的班级管理责任心，因为这是两个多月才轮流的一次，也能够锻炼大家的观察能力和处理事情的能力；其二有利于整体记载和把握班集体一天的全部情况，便于查阅。一日班主任从当天晚自习开始，到第二天晚自习前结束，班主任报告则是在晚自习前五分钟完成。同学们通过一天的工作，对一天中表现优秀的提出表扬，而对表现相对较差的提出批评，有利于惩恶扬善，树立良好的班风。 　　3、实行定期的小结制度 　　除了一日班主任的日常小结外，我们班还实行每个周周总结，每个学月月总结。主要从出勤、清洁卫生、纪律几个方面进行，以及形成的相应的操行分汇总。根据操行分的情况再对相关同学实行相应的奖惩措施。比如操行分必须在100分以上才有资格评优或者享受班级学校的一切奖励；而操行分在70分以下则要在家长知晓并协助教育情况下写检查1000字，并且罚扫地一个周、站一个周等。 　　4、开展形式多样的班团队活动 　　我们班的班会活动我从来不占用，都是事先安排学生确定一个主题，采取相应的形式来进行的。刚开学时一般就大致确定本期班会的几个