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社会转型期大学生三项教育长效机制剖析 　　[摘要]由于当前我国处于社会转型期，大学生的法纪、安全和文明教育面临着理念层面、社会层面、结构层面、手段层面和投入层面等诸多困境，加强大学生的法纪、安全和文明教育不仅是提升大学生三项教育意识、构建良好校园文化和竞争力的需要，也是施行素质教育和适应社会形势的需要，需从理念层面、结构层面、手段层面、制度层面和投入层面对大学生三项教育进行理路创新和方略建构，实现大学生三项教育的长效机制。 　　[关键词]大学生；三项教育；长效机制 　　[作者简介]王丽，广西大学学生工作部(处)本科生管理科科长，讲师，研究生学历，法学学士，广西南宁，530004。 　　[中图分类号]D6　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4434(2011)02-0200-05 　　 　　当前，正处于全球经济一体化，网络和信息技术不断创新发展，我国经济体制逐渐向市场经济体制转变，人才竞争日趋激烈，多种文化和价值观相互融合的社会转型期，面临着贫富差距、大学生就业难、腐败和违法犯罪等问题，这些时代特征经由各种方式与渠道渗入了当代大学生的思想，对大学生的思想观念和行为方式产生着冲击性的影响，并使其发生急剧变化。而高校又是“整个社会的政治敏感区，是社会矛盾的高压区，是社会动态的晴雨表”。虽然大学生的法纪、安全和文明教育(简称三项教育)观念和意识随着时代进步与社会发展有了较大程度的提高，但受社会环境的负面影响，少数大学生的法纪、安全和文明观念还很薄弱，个别大学生出现了行为失范、道德沦丧甚至违法犯罪。因此，对大学生法纪、安全和文明困境和缺陷进行深入分析，在此基础上建构出法纪、安全和文明教育的方略并实现长效机制具有重要意义。 　　 　　一、困境剖析：大学生三项教育缺失的理性思考 　　 　　(一)理念层面：大学生三项教育的意识淡薄 　　因受传统教育模式“分数”至上思维的影响，大学生对三项教育的认知、评价和形势分析存在缺失，对于自身行为性质的判断不太明确，高等学校对大学生法纪、安全和文明教育的引导不足，没有将法纪、安全和文明教育作为一项经常性的工作，并列入其重要议事日程。同时，学校各部门和组织未曾相互协调与合作，没有积极开展法纪、安全和文明教育，普及法纪、安全和文明知识，提高学生的法纪、安全和文明意识与观念。高等学校和大学生都未将法纪、安全和文明教育与就业及未来在工作岗位上如何提升自己之间的联系进行系统分析与考量，不明白法纪、安全和文明教育将对自己毕业后所从事的职业产生何种影响，不清楚法纪、安全和文明教育对自身的个性和不足发生何种作用，不了解未来从事的职业需要何种法纪、安全和文明教育方面的知识，不知道如何提升自身的法纪、安全和文明层面的知识和技能的途径与方法。换言之，高等学校的教育者、管理者、后勤服务者等关于法纪、安全和文明教育观念差别较大和全员育人意识不强，使大学生法纪、安全和文明教育工作“说时重要，做时次要，忙时不要”，同时，不少大学生对法纪、安全和文明教育处于无知无欲状态，没有压力也缺乏动力，从而导致大学生有关于法纪、安全和文明教育的意识淡薄。 　　 　　(二)社会层面：复杂的社会现实增加了三项教育的难度 　　大学生承载着社会的期望和大学的精神，是国家的未来和民族的希望。在物欲横流的市场经济中，有的人通过损害国家与消费者利益等违法乱纪和不道德的行为获取暴利；有的人通过网络和信息技术泄露国家和他人机密，严重威胁到国家和他人的人身与财产安全；有的人行为不端，道德底线沦丧，却未得到应有的法律惩罚和道德谴责；有的人身处危难并急需他人帮助时，却遭遇到了社会和他人的冷漠与遗落，等等。面对上述诸种不道德之风、违法乱纪行为和日益严峻的社会治安问题，部分大学生缺乏正确认识，产生一种相对剥夺感，从而对那些不当行为进行效尤，而非反对。所谓相对剥夺感就是指人们通过比较而所滋生的一种心理失衡状态，这种比较包括自身所得到的与期待得到的之间及自身得到的与他人得到的之间存在差距时，相对剥夺感就将产生。社会学家通过研究发现，相对剥夺感导致了大学生犯罪现象、安全问题和不文明现象频繁发生。事实上，大学生的这种相对剥夺感根源于社会现实的残酷性、社会贫富差距的日益扩大及非常严峻的就业形势，面对未来经济收入、职业选择和福利待遇等明显低于其期望值的现实，很多学生无法平衡现实与理想之间的巨大差距，其相对剥夺感油然而生。这种相对剥夺感的产生、存在甚至蔓延，使大学生自身产生对法纪的漠视、对安全的轻视、对他人和社会的敌视和仇恨心理及不文明行为。可见，社会现实的复杂性和高等教育大众化，一方面彰显出高校有关法纪、安全和文明教育与管理相对滞后，无法从根本上解决学生数量快速增加所引发的严重问题；另一方面，社会现实的复杂性、高等教育大众化和就业形势的严峻性使得大学生