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境由心生 情为爱动 　　[摘要]在英语课堂教学中，教师的一句话语、一个动作、一个微笑甚至一个眼神都会影响到学生。可能燃起他们求知的欲望，激起他们学习的兴趣；也可能会打击他们的学习主动性，甚至产生对学习的厌恶心理。如何在课堂上尽可能地调动学生学习英语的积极性，避免学生产生消极、疲倦、恐惧等影响学习效果的心理状态，让学生积极主动地参与到课堂教学中来是顺利有效展开教学工作的关键。 　　[关键词]情感态度；课堂心理状态；学习积极性；教学效果 　　情境再现 　　2007年，借班上了一堂初二的课，教材是Go for it(新目标英语)上册：Unit 2 Whats the matter?此单元主要围绕“生病”和“就医”这一主线展开教学，要求学生学习有关“生病”和“看病”的日常用语，同时也启发人们思考和探讨饮食、锻炼、休息及适当参加一些体力劳动与健康之间的关系。联想起以前人教版JEFC英语Unit 18 Seeing the doctor第72课的第三部分有一段病人和医生的幽默对话：Whats wrong with Mrs Brown?笔者当时进行课堂设计时就决定先在此基础上师生共同讨论已学过的“看病就医”的各种表达法，再进行归纳。如：Whats the matter with you?~dont feel very well.／have(get)a pain in／take ones temperature／take this medicine three times a day／have a good rest等，然后借用此课文中的图片作为素材，组织学生分成两人一组或三人一组，要求学生设想出不同的场景(家中、医院或学校)并编制询问病情或看病就医的对话，并给予充分的时间进行操练，最后根据实际情况叫了几组学生在全班同学面前表演。当到了医院看病这组表演时，我问：Who will act thedoctor?话音一落，同学们都争先恐后地要到讲台前表演，我点了一个平时成绩不太理想且不常举手的男生当医生。一听我叫他名字，他非常高兴，马上跑了上来。接着：Then，who will act the fatwoman?教室里顿时一片安静，学生都低垂着头，眼神也快速从热切地盯着我而转盯向课桌上的书本，任我喊“Any volunteers?”也无济于事。幸好我对于这种情景早有预料，于是我就换了法子：Well，could you introduce someone else t0 act the dialogue?这招还真灵验，低垂的小脑袋就都微微上扬，几个胆子大的就开始叫道：“柳畅，柳畅!”(柳畅是班内最壮实的一位女生，长得人高马大，体育尖子，英语倒是一般。)此时，全班同学哄堂大笑，那位平时很开朗大方的女孩显得很难为情，脸变得越来越红。当时我想：如果不叫她上来的话，那位女生会下不了台，毕竟是我让他们推荐的，而且很多同学正喊着她的名字；但我若是就这样让她上来表演，可就真的落入了那些调皮男生的圈套了，柳畅会更下不了台。接着，我就面带笑容，也没有显露一丝的恼怒：OK!Just now，I saw Liu Chang put up her hands，And she wanted t0 act the doctor，Im sure she has prepared for the whole dialogue，And she will act the woman better than anyone else because she is the strongest and the healthiest girl in our class，Dont yOU know she does the best in the PE dass，Come on!Liu Chanmi You are our bestchoice!就那几句话便让这位女生抬起头，挺着胸，从教室里的最后一桌走到最前面。那天的表演还比往常任何一次都要好，声音洪亮，充满自信……听着他们饶有兴趣的表演，我心中有的是感动和欣赏，多可爱的孩子啊!这场对话的结尾是学生们自发的雷鸣般的掌声，这欢快而乐腾的课堂气氛不禁使我想起了九年前…… 　　1998年，也就是在我毕业第三年的时候，第一次上人教版初二下册Unit 18 Seeing the doctor，也是这一课时的这一环节，我同样是设计了让学生分角色表演，一个当医生，一个当病人。当时是让一桌一桌轮流表演，刚好轮到一桌是一个女孩和一个胖男孩，可当他们一站起来全班同学就哄堂大笑，个别男生还一个劲儿地喊：“小胖演胖妞!”害得这位学生一脸的尴尬，低下头，一只手还一个劲儿地抓头发，不知所措，当时整个课堂秩序也有些乱，于是我很火，就高声用中文批评了那些在笑的学生：