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经济管理专业创新实践教学浅述 　　摘要：高等教育是培养创新型高级经济管理人才的一条主渠道。提高经济管理专业学生的创新实践能力需要转变观念，重视实践，增设实践课程，充分利用现代化教学手段，改进课堂教学，尤其需要开展校企联合，在实训中加强学生实践能力的培养。 　　关键词：经济管理 创新实践 校企联合 　　《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的目标就是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”。 创新是一种综合了创造行为、学习行为以及新的思维方式、系统行为、冒险行为等的复杂的社会心理和社会行为。创新者能够在不断的学习和提高过程中使学习与创造相结合，把自己的新观念、新方法应用于实践。在经济全球化时代，国家的创新能力决定了一个国家在国际竞争和全球格局中的地位。而国家的这种创新能力，完全取决于高素质创新人才的占有和有效配置。培养创新型高级经济管理人才，显而易见，高等教育是一条主渠道。 　　在全球化大市场中，创新能力正是经济管理专业学生应该着力培养的一种素质和能力。经济管理类大学生应具备的创新能力除了获取并转化知识的能力，还包括开拓创新以及拼搏竞争的能力、承担风险的能力和能使个性充分发展的能力。获取知识是学生所应该具备的基本能力，获取之后能否转化则决定了学生的创新能力。 　　经管学科是应用性、实践性极强的学科，高等教育经济管理专业的人才培养目标应该定位为为社会各个领域输送适应性强的应用型经济管理人才。要培养应用型经管人才，实践教学环节有着理论教学不可替代的特殊作用。在高等教育走向创新创业的人才培养模式转型中，实践教学有助于提高学生的综合素质、培养学生创新精神与创业能力。然而，我国经管专业本科教育的实践教学开展起步较晚，在许多经济管理专业的培养方案中没有多少课程致力于创新及实践能力的培养和训练，在经济管理专业的学习中，没有将人本精神、个性创造落实在全程教育之中，忽略了大学生这个教育的主体，缺少培养和激发大学生创新能力的环境。在教学实践中也忽视了对学生在实际工作中的应用和操作能力的培养。再加上基础薄弱，专业雷同，缺乏实践锻炼，造成本科生实际动手能力和解决问题的能力不足，创新能力更是欠缺。 　　如果把教育体制、高校管理模式、社会环境等宏观因素暂时除外，当前经管专业学习中实践教学体系的欠缺，集中体现在以下三个方面：（一）实践教学环节薄弱，不利于培养学生的创业能力。主要表现在：实践教学学分构成与人才培养目标存在脱节，实践教学的执行度低、有效性差。（二）创业课程设置未能融入实践教学管理体系，创业教育管理自发松散。（三）创新创业教育导师师资匮乏，激励不足。 　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要建立学校教育和实践锻炼相结合的培养体系。探索并推行创新型教育方式方法；要着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力以及就业能力、创业能力。这一政策的颁布，为高校实践教学的改革指明了方向。 　　高等学校经济管理类专业学习要培养经济管理类大学生的创新能力，需从全新的教育思想、教育观念、教育体制和教育方法等多方面着手进行。结合上述对经管专业创新实践教学欠缺点的分析，具体不妨采取如下几方面对策： 　　首先，转变观念，明确目标，重视实践。 　　在进行教育活动之前，人们必须首先确定活动的目的。培养目标关系到教育目的的实现、教学计划的制定、课程的结构设计、教学过程的进行、教学理念的定位、教学方法的选择和教学手段的运用。重创新就是着力于培养学生的主体意识和创新精神，发掘学生的主观能动性，开发学生的创造力。 　　传统教学，师生为完成教学任务而进行教或学。在这样的“教学任务”的规定下，在学生培养的过程中，一直较注重理论灌输：解释概念、注释条文、阐述理论、抽象议论――其结果就是教师竭尽全力，学生却毫无兴趣，达不到应有的目的。 　　树立创新教育理念，首先要在办学思想上创新，要彻底转变大学只是传授知识的场所的传统观念，应该把大学的目标定位为教会学生学习、学好、创新，引导学生树立创新意识。要积极探索创新性的本科教育模式，可成立教学发展研究中心，了解不同年级学生的特点和需求，明确具体的人才培养目标。 　　学校还要高度重视经管创新实验教学的发展。除了安排学校主要领导负责学校创新实验教学的发展规划外，还要为经管中心办公室配备专职实验教师和实验员，负责开发和设计综合性和创新性实验课程，做好经济管理类实验网络及其资源的建设与维护工作。同时，特别要注重加强实验教学队伍建设，着力构建一支专兼结合、结构合理的实验教学师资队伍。 　　其次，增设创业课程，将实践课程作为课程体系的要素，将创业教育纳入实践教学管理范畴。 　　要大力推进实验课程建设与改革。学校成立实验课程评审委员会，着力开展精品实验课程建设。可以由企业专家、骨