班主任基本专业素养浅述.docVIP

班主任基本专业素养浅述 　　摘 要:班主任是学校教育中最基层的组织者和管理者,能否具备最基本的专业素养是班主任做好班级工作的关键。班主任应具备的最基本专业素养,包括三方面:班主任的道德素养、班主任的专业知识和能力素养以及班主任的教育素养,其中核心是班主任的专业道德素养。 　　关键词:班主任 道德素养 专业知识 能力素养 教育素养 　　中图分类号:G635.1 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-170-01 　　 　　班主任是学校教育中最基层的组织者和管理者,能否具备最基本的专业素养是班主任做好班级工作的关键。作为班主任,最基本的专业素养至少包括三方面,第一是班主任的道德素养,第二是班主任的专业知识和能力素养,第三是班主任的教育素养。在这三者中,核心是班主任的专业道德素养。因为班主任的工作是直接育人的工作,班主任自身如果不具备一定的道德品质,渊博的专业知识和专业的教育素养,就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力。 　　 　　一、班主任的道德素养 　　 　　高尚的道德是班主任的灵魂。作为班主任来说,道德修养的核心是爱心。冰心老人说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉.有了爱,才有了教育的先机。”苏霍姆林斯基说:“教师基于他教导学生的道义上的权利,对学生怀着真挚诚恳的感情,这正是激励学生要实现成为一个好人的志向的生气蓬勃的力量。真正的教育者很少直接对自己的学生说:你们可要成为好人啊,学生是从教师深厚而真挚的感情中体会到他的善良用心的。”全国优秀班主任郭葆芳对学生的爱做了高度概括:“严师之教、慈母之心、良医之术、绣花之功。”全国优秀班主任李镇西说:“教育的爱,这不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态。它是一种思想,一种情感,一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节,也不声不响地体现在教育的每一个细节,更潜移默化地浸润着每一个学生心灵。”全国优秀班主任黄静华说:“我时刻想着两句话:‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子’。这样的情感体验,使我对学生少了一分苛求,多了一分理解;少了一分埋怨,多了一分宽容;少了一分指责,多了一分尊重;少了一分失落,多了一分希望。” 　　班主任在工作中,要放下心态,走近学生,从精神上关怀学生。尤其是青少年学生,更要尊重他们的人格和个性,培养学生的乐趣和情感,激发并疏导学生的心灵,才是素质教育的根本出发点。班主任对学生的爱,既不肤浅,也不功利,更不虚假。当我们平常与学生接触时,连自己都感觉不到是在爱学生,而是觉得那是自己应该做的,成了一种习惯的爱,当我们不在乎周围人对自己的评价,把学生可持续发展作为目标,重视学生性格的成长,希望学生因为有了自己而改变一生。用爱心感化比教育惩戒更有效,教育的本质是要有一颗爱心。 　　 　　二、班主任的专业知识和能力素养 　　 　　班主任走向专业化需要专业知识与能力的修炼。专业化知识包括:本体性知识,条件性知识,实践性知识。班主任的本体性知识首先表现在自己的学科知识方面。一个优秀的教师未必是一名优秀的班主任,但一个合格的班主任必须首先是一名优秀的教师。马卡连可说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”所以,班主任首先必须有丰厚的学科专业知识,其次是扎实的德育和班级管理知识。条件性知识如教育学、心理学知识、还有心理辅导、团队活动等知识。实践性知识对班主任来讲,我认为就是一种积累,积累的教育案例、教育故事、尤其是通过实践反思得到的一般性知识,实际上就是专业技能。 　　班主任的专业能力包括教学、管理、理解、沟通等能力。具体讲,应包括:1.扮演多种角色的技能。正如全国优秀班主任郭葆芳所说的班主任要有“严师之教、慈母之心、良医之术,绣花之功。”班主任应该是具有亲和力的长者、严格的训导者、平等的交流者以及维权的代言人;2.与人沟通交流协调的技能。与学生沟通、与家长沟通、与科任教师沟通、与其他人沟通;组织、管理班级的技能。3.班主任的学习能力与习惯。在信息时代,信息多向少、信息快向慢、信息新向旧挑战。班主任面对新时代的学生、信息时代的学生更要不断学习充实自己; 4.班主任的创新能力。冯恩洪说:“对创新不感兴趣,只对课本感兴趣是做不好班主任的。”人的能力是多种多样的,但最重要的是创新能力;5.班主任的演讲与写作能力。班主任的管理需要权力魅力、学术魅力和人格魅力,而这些魅力主要通过班主任的演讲和写作来展示。此外还有心理健康教育指导技能和处理突发事件的能力等等。 　　班主任的智慧不仅体现在知识和能力的静态获得,而且在于班主任专业实践中的动态生成,是艺术化的修炼,是专业化的延伸,是专业化班主任蕴藏其中的智慧。 　　 　　三、班主任的教育素养 　　 　　班主任的教育素养,其实就是班主任工作中的一种