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理工类高校本科生创业教育路径剖析 　　[摘 要] 创业教育是高校大学生思想政治教育的重要组成部分，是大学生职业生涯规划的重要模块。创业教育工作的开展直接关系到大学生的成长成才，影响到社会经济的发展和就业压力的缓解。近年来高校本科生的创业教育工作取得了成效，同时也遇到了一些新情况、新问题。因此，要积极探寻高校本科生创业教育的新思路和新路径，尤其是理工类高校，要加强和改进高校大学生思想政治教育的有效性和针对性。 　　[关键词] 理工类；高校本科生；创业教育；路径；探析 　　[中图分类号] G643[文献标识码] A[文章编号] 1005-4634（2015）04-0056-04 　　0 引言 　　联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“培养学生的创业技能应成为高等教育主要关心的问题。”[1]创业教育是时代的产物，在高等教育大众化的今天，对高等教育目标的实现有着重要的意义。创业教育是一种教育思想和教育实践活动，重在培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，开展创业教育工作是当今时代对教育发展提出的要求和希望，也是社会整体前进的必然趋势。就目前来看，创业教育在一些高校中取得了一定成效，促进了高校毕业生就业问题的解决，为高校毕业生开辟了一条新颖的路径，同时也对促进我国经济发展具有重要的意义。为此，本文结合理工类高校本科生创业教育的实际和实践工作总结，重点分析创业教育工作面临的新问题和新挑战，积极探索加强和改进高校创业教育的新思路和新方法，努力实现高校创业教育的发展。 　　1 当前理工类高校本科生创业教育中存在的问题 　　目前，我国高校创业教育的整体水平相对比较低下，对创业教育的研究仅仅停留在表面，理论研究和实践还远远不够，在国内高校尤其是理工类的高校，针对创业教育的内容、形式、价值意义、社会关键等还没有完全重视起来，对大学生创业活动的支持还远远不够，实践的效果也远不如预料的理想。 　　1.1 认知观念滞后 　　就全国而言，对创业教育的认知尤其是对创业教育概念、创业教育内容的认知相对滞后。只有少数重点高校比较重视发展创业教育，如中国人民大学、北京航空航天大学和上海交通大学，创业教育已经形成了一定的规模，取得了相应的成果。但一般的理工类高校并不重视学校学生的创业教育，对创业教育研究的热情也不高，再加上对大学生创业教育的理解不够全面、创业意识淡薄，简单地认为创业就是开公司，忽视了大学生创新意识的重要性，忽略了知识、新技术在大学生创业中的重要作用，更加没有认识到创业教育在未来高校发展中的重要性。众所周知，政府部门对创业教育高度重视，并加大了投入力度，但还是有许多高校没有真正从行动上重视起来，导致大学生对创业和创业教育的认识也在一定程度上存在误区。学生对创业教育的一些错误的片面认识，扼杀和挫伤了学生的创业积极性。思想认识不到位、创业教育意识淡漠是我国高校创业教育严重受阻的原因之一。 　　1.2 重视程度不够 　　尤其是理工类高校，就高校来讲，开展创业教育关系着教学计划和教学课程的调整，增加大量的创业课程并不现实。而创业教育渗透于教学的各个环节，不是孤立存在的，也不是开设简单的几门课程就可以解决的。一切事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，高校创业教育也不例外，其缺乏良好的社会创业环境，而良好的社会环境和校园环境在很大程度上影响着大学生创业教育的主动性和积极性。作为提高创业教育时效性的基本途径，创业实践是重中之重。传统教学方式主要是课堂教育，以教师讲授为主，大学生处于被动接受的角色，长此以往，大学生的学习主动性将会逐渐丧失，无法提高独立思考和创新的能力。本应通过创业实践活动搭建起大学生和社会之间的桥梁，让学生在事件中形成正确的创业目标和价值取向，增强大学生的组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升大学生创业的综合素质，但就目前情况来看，并不乐观，也不理想。 　　1.3 教材和课程资源匮乏 　　创业教育本身就是一门非常复杂的课程，而课程的载体――教材，作为高校创业教育的重要工具，也是很匮乏的。现如今，只有在极少数的高校开设了创业教育的课程，绝大多数高校尤其是理工类高校，对创业教育课程重视不够。有的高校即使开设了创业教育课程，也仅仅停留在就业指导层面，就整个创业教育气候来说，难以在校园内形成创新、创业的氛围。以理工类高校为例，课程设置知识覆盖面狭窄、结构相对单一，大学生不能根据自己的需要选择学习内容；教学方法不够灵活，无法把创业能力的培养和专业知识的学习有机结合起来；教师资源没有特色，在调动大学生的主动性上有所欠缺。归根结底，理工类高校没能把创业教育真正纳入到人才培养的目标体系当中，导致创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节。课程缺乏系统性、针对性和可操作性，理论和实践脱节，高校创业教育不