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瑞典高职教育剖析 　　摘要:瑞典是发达国家,也是世界上最富裕的国家之一。它的高职教育起步较晚,但是有其自身的特点。本文着重介绍了瑞典高职教育的产生背景以及包含的主要内容。并以统计数据的形式,勾划出了其现状并探索、分析其特点。同时对瑞典高职教育的核心内容工作场所培训做了较为详尽的分析。并进一步指出瑞典高职教育面临的问题和改革的最新趋势。 　　关键词:瑞典;高职教育;现状;趋势 　　作者简介:贾洪芳(1972-),女,吉林辽源人,教育学硕士,助理研究员,2009年9月―2010年5月在瑞典斯德哥尔摩大学国际教育研究所做访问学者,研究方向为高等教育。 　　课题项目:本文为全国教育考试“十一五”科研规划2009年度教育考试研究专项教育部重点课题“以个性化教育为目标的自学考试制度研究”(课题批准号:GFA097022,课题负责人:苏以全)中期研究成果之一。 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)24-0090-04 　　 　　一、历史 　　 　　瑞典在1996年以前,一直没有专门的高职教育。但是,在上个世纪90年代发生的经济危机中,瑞典的下岗和失业人口比例居高不下,尤其是在16岁-29岁这个年龄段的年轻人,失业率高于其他OECD国家。因而,如何为这些根本没有或有很少工作经验的人群提供一条进入劳动力市场的通道是摆在当时瑞典政府面前的一个问题。 　　在这样的背景下,瑞典政府开始了职业教育新的探索。1994年4月,当时执政的中间偏右党政府授权做一项是否可以介绍一种新的职业教育形式――高级职业教育的可能性的调查。调查的负责人是曾在Volvo公司负责教育和培训的经理Nordanskog博士。1995年5月,调查组即提交了调查报告和建议的提案。总体上讲,调查报告得出了2个结论。第一,瑞典的劳动力受教育水平低于其他大多数OECD国家。调查发现,50%的在制造工业从业的劳动力只有9年义务教育水平。缺少一种能将理论知识和工作场所实际经验结合的专门的职业教育和培训形式。第二,调查报告也揭示了当时正是现代生产模式和工作组织方式高速发展的时期。例如,灵活专业化、精益生产等新观念需要迅速提高雇员的基本和专业素质。 　　1996年,瑞典政府决定进行一项新的高等职业教育试点,将之命名为Advanced vocational education(AVE),瑞典语的缩写是KY。这一年只提供1700个学习名额。2001年瑞典颁布《高级职业教育法案》(Advanced Vocational Education Act[2001:239])和《高级职业教育条例》(Advanced Vocational Education Ordinance[2001:1131]),AVE成为瑞典教育体系中的一部分。每年提供12500的学习名额。在实际的过程中,每年的名额在逐年递增。2008年,约有40000人正在接受AVE教育。为了推动和协调AVE的发展,专门成立了国家高等职业教育署(The National Agency for Advanced Vocational Education)(瑞典管理体系中常用的在政府和实践者之间的中间协调代理机构)。该机构负责审批AVE学习计划、监督其质量,并负责国家给予AVE的财政资助的具体分配。 　　 　　二、基本内容 　　 　　AVE的教育对象为具有高中毕业或同等水平的成人(19岁以上),是完全以满足工商企业对高技能的劳动者需求为目的的成人高级职业教育。它提供的职业教育范围涵盖计算机及信息技术,财务、行政管理、销售,医疗保健及个人护理,宾馆、饭店和旅游,卫生和社会工作,新闻和信息,法律,文化、媒体和设计,农业、森林、园艺、动物和渔业,环保,教育和教学,环境和土木工程,保安,工程师和制造工业,运输,其他等16类职业方向。由于有其他一类,意味着可以根据就业市场的变化随时增加新的职业方向,其主要特点是重视能力、技能的培养,强调理论联系实际,与企业、高中、市政成人教育机构、教育公司密切合作。国家给予财政资助,学生不用付学费(但可能需要付少量的材料等费用)。学生可以申请助学金或助学贷款。2007年,瑞典中央政府共投资AVE约为15亿瑞典克朗,平均每个学生一年,政府约投资50000多瑞典克朗。 　　(一)AVE的学习计划(KY课程) 　　AVE中基本的项目单位为学习计划。它是按照相关职业的要求制定的一套完整的课程的组合。课程内容既包括相关职业需要的基础知识(有可能是高中阶段的补充课程)、高等教育的高级课程,也包括职业培训知识。不仅有一定深度和广度的理论知识,而且有实践应用的方法、技巧和经验,并切实与职业市场的真正需求完全一致。通常的理论课程科目有:数学和自然科学,计算机技术及应用,经济学和