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科学分析偏旁优化识字教学 　　部编教材“优先识字，优化识字”编写理念的提出，向探索识字写字教学科学化迈进了一步。尤其可喜的是，一年级上学期就安排了常用偏旁的教学，这是一大突破。一年级上册36个偏旁，下册28个偏旁，这64个偏旁也是汉字检字部首，教好这些偏旁不仅可以帮助学生今后很快学会查字典，还便于学生系统识字，提高识字效率。如何遵循汉字学的科学原理，正确解析偏旁，优化识字教学？结合近年来的学习、研究与实践，笔者从以下几方面谈谈。 　　一、科学解析偏旁的意义 　　汉字是形音义的结合体，但现代汉字因形体和形音义关系的巨大变化，传统的偏旁部首分析（即许慎采用的传统“六书”分析法）已不能完全适应现代汉字形音义的分析。汉字学界根据字符与整字的音义关系，将字符分为三类：意符、音符、记号。意义上有联系的为意符（或形旁），读音上有联系的称为音符（或声旁），与音、义都没有关系的称为记号。 　　教材在安排偏旁时，没有考虑与整字在音义上的联系，只是依据字形里有该偏旁即可，所以就遇到有些偏旁在例字中与音义都没有联系的情况。比如：一年级下册又字旁与教材安排的两例字“欢、观”音义都没有关系，它只是代替繁体“?g、?^”声旁的记号。因此，教学时，教师首先应明确偏旁与整字的关系，才能科学分析汉字，优化识字教学。在一年级上学期，笔者执教的微课《“又”字用处大》给学生讲解了“又”的音形义，以及“又”做意符和记号的两种情况。不管是在城市小学还是乡村小学，学生都学得很好。笔者是这样讲的。 　　首先，学习“又”的本义及其音形义关系。 　　师：同学们，“又”你们早就认识了，可你知道它为什么读yòu，最初是什么意思吗？我们先去拜访它的老祖先，（出示“”）这是它的甲骨文，请同学们发挥想象，猜一猜，像我们身体的哪个部位？原来，它是象形字，像我们的右手形状。（出示“”）你猜对了吗？看，这是金文“”，（边圈画边讲解）这多像我们手的大拇指、食指、中指，向下伸展的一笔是手臂。咦？我们的右手有五指，这里为什么只有三指呢？原来，古人用三表示多，他们还发现拇指、食指、中指这三指用得最多，所以就用这三指代表五指。随着汉字不断发展变化，到隶书写作“”，跟我们现在写的楷书“又”差不多了。现在，你明白了吗？“又”字最初的意思是右手，所以读音是yòu。 　　其次，讲解了“又”在“友、取、支”等字中表示“手或手的动作”，与字的意思有关，叫意符。讲记号时，先讲它的假借义。 　　师：后来“又”被借走了（是假借哦），“右手”这个意思就用“右”表示了。“又”被借去表示好多意思呢。有时表示重复或者连续的意思，比如：“又来了”“说了一遍又一遍”;有时表示几种情况同时存在，比如：“又快又好”，儿歌《两件宝》里的“用手又用脑/才能有创造”。 　　再其次，讲“双”是两个记号“又”。 　　师：“双”的繁体字“?p”，像一手拿了两只鸟（上面的两个隹zhuī就是鸟）。这个偏旁笔画多，很难写，简化时就用两个“又”代替两个“隹”，所以“双”里的“又”不是手，只是个符号哦，也叫“?号”，它与“又”的读音、意思都没有关系。带有两个记号“又”的字还有“轰隆隆”的“轰（?Z）”，“姓氏聂”的“聂（?）”，你们看，繁体“?Z”字有3个车，表示很多车开动时发出的声音，现在用两个记号“又”代替原来下面的两个车。“聂（?）”字下面两个“又”也是一样的道理。 　　最后，通过繁简字对照学习带记号“又”的其他字，如：“鸡（?a）、对（?Γ?、汉（?h）、难（?y）、凤（?P）、树（?洌?、欢（?g）、戏（?铮?、观（?^）”。 　　偏旁教学的意义不只是掌握偏旁的形音义，更在于学习科学分析汉字，培养学生独立识字能力。 　　二、科学解析偏旁的方法 　　依据偏旁与整字的三种关系解析，才能达到科学高效。 　　1. 音义与整字有联系的偏旁。与整字在意义或读音上有联系的偏旁比较好分析，可按照教材安排的例字来分析讲解。如：一年级下册单耳旁“卩”与例字“却”字义有联系。“卩”按照国家语言文字工作委员会颁布的《现代常用字部件及部件名称规范》（以下简称《规范》）首注音为“jié”，这一规范名称，便于学生理解“卩”在“节”“爷”“疖”中作声旁的作用。“卩”甲骨文“”是象形字，本义是屈膝跪坐之人，现在只作偏旁，作意符时所从字多与人或人腿部动作等义有关。如：“却”形声字，从卩，去声，本义退，与人腿脚有关的动作，后引申为退还，除去;表示转折关系的连词;等等。这样解析“卩”的形音义关系，突出字义，便于理解与“卩”相关的许多字。在后续学习时，学生就理解了“脚、印、即”等一串带有“卩”的字为什么都和腿脚或腿脚的动作有关。 　　教材里，大多偏旁安排在与字义相关的例字中学习，如：“氵（江）、艹（莲）、弓（张）、舌（甜）”等，关键是教师要清楚所有偏旁的形音