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科技馆教育功能及其形成机制剖析 　　摘 要：科技馆教育功能是科技馆教育活动对个体和社会发展所产生的各种影响和作用，是科技馆教育在增进公众的科学知识和技能，以及形成或改变人们的科学思想和方法、科学精神和意识等方面所产生的影响和作用。教育功能是科技馆的重要功能之一。本文通过对科技馆教育活动系统要素和功能形成机制两个方面的分析，厘清科技馆教育功能实现的机制，为进一步研究科技馆教育功能的开发做好理论铺垫。 　　关键词：科技馆；教育功能；机制 　　中图分类号：G24文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2011）09－0001－03 　　 　　科技馆教育功能是科技馆教育活动对个体和社会发展所产生的各种影响和作用，是科技馆教育在增进公众的科学知识和技能，以及形成或改变人们的科学思想和方法、科学精神和意识等方面所产生的影响和作用。教育功能是科技馆的重要功能之一。随着创新型国家和学习型社会的发展，当今仅靠正规学校教育已无法充分满足社会及个人对于提高科学素质的需求。科技馆作为非正规的社会教育机构，应发挥教育内容、方式多样化的特点，满足不同层次公众学习、了解科技的需求，成为其接受终身教育的场所。 　　建成于1937年的巴黎发现宫与1969年建成开放的旧金山探索馆将世界科技馆的发展从注重展览展示推向以教育为目的的发展阶段，让#8226;佩兰和弗兰克#8226;奥本海默两位实验物理学家从此开创了科技馆教育的新篇章。历经几十年的发展，国外科技馆教育理论与实践都得到长足发展，对科技馆教育功能的开发也越来越充分和多元化。 　　我国科技馆建设始于20世纪80年代初，历经近30年的发展，科技馆已成为我国发展速度最快、规模最大、接待观众数量最多的科技类博物馆。特别是2001年以来，通过改造、扩建或重新建设使“达标”科技馆数量增加了75个，至2010年底，全国建成开放的“达标”科技馆总数达86个，展览总规模比10年前增加了6倍以上，而且还有一大批新的科技馆正在筹建之中。然而，在科技馆数量和规模迅速增加的同时，科技馆的教育质量却没有得到相应程度的提高，科技馆教育中存在的问题也日益凸显，如对科技馆教育对象了解不够，展览设计和教育活动不分对象，只注重对青少年的教育，忽视了成年人、老年人终身教育的需求；过于关注展品展览的开发，忽略了配套教育活动在科技馆教育中的重要作用；过于强调科学知识的传播，而忽视了展品背后科学精神与科学方法的培养；对社会教育资源的整合利用不足，仅依靠科技馆内部的力量，未能发挥科学家、行业专家、媒体在科技馆教育中的作用。这一切导致科技馆教育水平不高，科技馆教育功能开发不足，并成为当前阻碍我国科技馆事业发展的瓶颈。 　　1科技馆教育活动的结构及要素间关系分析 　　探讨科技馆教育活动的结构及其要素，是认识其内部结构的基础，也是认识科技馆教育功能的基础，有助于我们更好地研究科技馆教育功能的发生。 　　1.1科技馆教育活动的结构 　　科技馆教育活动由科技馆教育者、科技馆观众和科技馆教育资源三要素组成。 　　1.1.1科技馆教育者 　　科技馆教育者是科技馆教育过程的基本要素，即离开了教育者，教育活动将无法进行。教育者本身的素质状况，如专业知识经验、专业能力技巧、职业道德品行和心理健康水平等，直接影响教育活动的效果和科技馆教育功能的发挥。科技馆教育者是科学知识、科学思想、科学方法和科学精神以及社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起主导作用；是观众在场馆学习发展的指导者；同时也是一个具有自我提高能力的学习者。 　　1.1.2科技馆受教育者 　　科技馆受教育者即为观众，是科技馆教育过程中“学”的主体，是科技馆教育内容的接受者。虽然并非所有观众都是为了学习知识、求知受教而外出参观，但无可争议，在科技馆参观过程中观众都会不知不觉接受新的信息。根据观众对教育内容接受的态度，可将观众分为主动学习者和被动学习者。主动学习者会积极寻求信息，主动接受教育内容，表现出较强的求知欲望，有着强烈的学习动机和主观能动性等；被动学习者只是被动接受教育内容，求知欲望弱。 　　1.1.3科技馆教育资源 　　科技馆教育资源作为科技馆教育的客体，是科技馆教育功能所依赖的对象，是科技馆教育功能实现的基础，正如学校教育中材料或教科书所起的作用一样，科技馆教育资源就是科技馆教育的内容，包括内容资源（如知识内容的呈现、说明牌、讲解词等）、硬件资源（如展品展项、物质环境等）以及如何利用内容资源形成的方法资源和案例资源等。科技馆教育资源是伴随观众需求的产生而产生的，其核心具有吸引科技馆观众的属性。 　　1.2科技馆教育活动的结构要素间关系分析 　　1.2.1科技馆教育的结构要素之间相互依存关系 　　三大要素的相互依存既反映了科技馆