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简述如何在高中语文教学中弘扬人文精神 　　一、语文教学中的人文精神 　　百度百科词条中对人文精神是这么界定的：“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。 　　那么，人文精神在语文教学中又是如何体现的？从学科特点上来说语文应该是一门人文学科。它蕴含着丰富的人文知识，并且通过人文知识体现出丰富的人文内涵。通过语文学科的学习，它可以提供文化的、历史的智慧，陶冶高尚的情操，揭示人生的哲理，培养审美情趣，提高人文素养。 　　二、语文教学中培养人文精神的意义 　　人文精神在语文教学中的作用和意义也是值得探讨的，只有明确其价值，才会有的放矢，才会更好地贯彻落实教学中的人文精神方面。人文精神的作用与意义主要体现在以下四个方面：1、激发学习兴趣，陶冶高尚情操；2、提高文化素养，提升审美品位；3、开发精神世界，培养爱国情怀；4、提高写作水平，增强综合实力。 　　三、如何在语文教学中弘扬人文精神 　　（一）知识体系上的完善 　　完善的知识体系，是教师在教学中弘扬人文精神的蓝本。如何完善知识体系，我认为应从以下两个方面去探究。 　　1.重视传统文化 　　中国传统文化是中国古代文化在整个人类文化史上作出重要贡献的一部分，蕴含着无比丰厚的人文精神，如中国古代的四大主要思想流派――儒道法墨。儒道法三家自不必说，《论语》《孟子》《庄子》《韩非子》等我们均有涉及，然而翻开现行中学语文教材，唯独不见墨家的作品。 　　墨家不但文章有一种平易近人、娓娓道来的风格特色，主张尚质、反对尚文，其文学价值弥足珍贵，而且人文内涵博大精深，主张“兼爱”“非攻”。 　　2.重视文学课程 　　中学语文教学总体来讲，无无外乎两大类：一是知识性的，一是文学性的。所选教学文本也大致如此。从功利的角度（高考）来说，知识性的内容所占比重大于文学性内容，这就会造成文学性的知识会被忽略，这样一来，两者之间就会有失偏颇，人文精神也就不能很好地体现出来。针对这种情况，在语文教学时就应当有意识地侧重于文学性知识的教授。 　　（二）教师教学上的引导 　　对人文精神的传递、培植，教师是一个非常重要的因素，也可以说是关键因素。要培养学生的人文精神，首先教师应该是一个人文素养很高，有着伟大人格魅力和人文素养的人。我认为一个语文教师需要有：一、自由开放的思想，二、兼容并包的胸怀，三、丰富的知识贮备，四、丰厚的人文素养，五、高雅的审美情趣，六、较强的科研能力。作为高中语文教师，在语文教学中如何引导学生培养其人文素养，更好地弘扬人文精神，我认为应该从以下四个方面入手。 　　1.挖掘深厚的时代背景 　　时代背景与作家作品，就好像是源与流的关系。了解时代背景不仅有利于对作者与文章的把握，同时，其中还蕴含着丰厚的人文精神。 　　高中语文课本中收录了北宋大文豪苏轼的诸多篇章，如《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁赋》等，但凡涉及苏轼的文章，无不认为其中体现了他旷达乐观的情怀。“人生如梦，一樽还酹江月。”“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”这些文句自然能够体现其旷达情怀，但更重要的是他坎坷的人生经历尤其是“乌台诗案”前后的血泪与辛酸，奠定了他人生感悟的基石。只有在经历了曲折离奇的人生历程后依然能够洒脱自如，在一贬再贬的仕宦生涯中依然能够笑傲江湖，泰然处之，不屈服于权贵，坚持人格独立，追求个性自由，其乐观旷达才能更好的体现出来。如果我们在讲述苏轼时，不能结合时代背景，将其不幸的遭遇展现出来，苏轼的形象就很难丰满。其旷达乐观就像是无源之水，无本之木。 　　2.创设和谐的课堂氛围 　　作为一个有思想有活力的教师，有了情感，才会发现美、欣赏美、创造美，才能使学生在情境中体验情、感悟情。这种情感，本身就是人文精神。因此要采用多种有效的手段，通过表现自己的的情感来带动学生的情感，以情激情，营造宽松、和谐的课堂气氛。要精心设计每一节课，采用情景导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生的心弦。 　　3.激发健康的思维情趣 　　高中语文教材，编排的都是一些富有人文内涵的古今中外的名篇佳作，这些人文精华强调的是以学生为主体的探究、发现、感悟。教师在授课时，应充分挖掘教材中的人文因素，突出学生的主体地位，凸显人文精神，激发健康的思维情趣。 　　（三）学生学习中的磨砺 　　对于人文精神的教育，教师在教学上可以全方位、多侧面的引导，但更重要的是学生是主体，那么，学生又应如何进行人文精神的自我培养呢？ 　　1.阅读鉴赏，培养人文精神