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美国德州AM大学核工程专业课程设置剖析 　　摘要：针对美国德州AM大学核工程专业课程设置进行了分析，分析结果表明，整个课程设置注重基础性和工程性相结合，注重课程的多样性和逻辑性，注重培养学生的综合能力和研究能力，相关分析对于国内核工程教育的发展具有借鉴作用。 　　关键词：核工程专业；课程设置；德州AM大学 　　作者简介：谭思超（1979-），男，山东龙口人，哈尔滨工程大学核科学与技术学院，教授；高璞珍（1968-），女，辽宁鞍山人，哈尔滨工程大学核科学与技术学院，教授。（黑龙江#8194;哈尔滨#8194;150001） 　　基金项目：本文系黑龙江省高等学校教学改革工程项目（批准文号：黑高教处函[2009]7号）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）20-0071-02 　　 　　随着我国政府将核电政策由“适度发展”调整为“积极发展”以及国家核电中长期发展规划的出台，[1]我国核电产业步入了快速发展期，核电的快速发展对高素质核工程专业人才的需求也日益紧迫，[2-3]对我国设有核工程专业的高校也提出了更高的要求，特别是在课程建设方面，需要采取措施应对目前核电发展的需要。 　　美国是世界上的核电大国，在美国核电发展过程中，具有核工程专业的美国大学培养了大批工程技术人才，且美国具有核工程专业的大学多为美国排名靠前的研究型大学，因此借鉴美国大学核工程专业的课程设置对于提高我国核工程教育水平具有重要意义。 　　在美国大学的核工程专业中，德州AM大学的核工程专业规模最大，拥有本科生331人，研究生131人，在美国大学核工程专业排名第三，具有一定的典型性，因此本文选定德州AM大学的核工程专业本科生课程计划进行分析。 　　一、核工程专业课程计划简介 　　德州AM大学的核工程专业计划如图1所示，德州AM大学学分与周学时数相等，即某课程3个学分，意味着该课程每周3个学时，整个核工程学位课程计划共132学分，平均每学期16.5学分，即一周16.5学时。由于美国大学学制原因，相当一部分学生不会在四年内毕业，因此周学时数实际上要少于16.5学时。总共132学分中包括通识教育课程选修课18学分，数学物理类课程25个学分，工程相关基础课程26学分，语言等各类基础课程13学分，核工程相关课程40学分，选修课10个学分（含核工程选修课3个学分）。 　　二、核工程专业课程计划特点分析 　　1.注重课程设置的基础性 　　美国大学本科生教育的一个特点就是注重基础知识，该课程计划也体现出了这一点，在整个课程体系中，数理以及工程基础类课程共计51个学分，其中数学类占总学分的38.6%，课程跨度6个学期，其中工程类课程涵盖广泛，包括力学、材料、化学、电学、热力学、传热学等诸多课程。部分由核工程系开设的专业课程也具有基础课性质，比如“核工程材料”（NUEN 265），教学内容与工程材料课极为相似，只是针对核工程领域所用材料有所侧重，再比如“数值分析”（NUEN 329），虽然由核工程系教师主讲，但内容仍然是通用的数学内容，只是结合了核工程领域的相关实例。加上这两门课，整个数理及工程基础课程，就占了整个总学分的43.9%。 　　数理及工程基础类课程的设置为学生打下了宽厚的基础，不仅使其能够适应核工程专业的学习，也为其未来开展交叉学科研究或者转专业从事其他专业的学习奠定了扎实的基础。美国大学允许学生自由转学或者转专业学习，学生在读书期间经常更换专业或学校，以德州AM大学核工程系2006级本科生为例，一年级入学人数为77人，到了二年级就剩下54人，升学率为70.1%，因此课程设置中的宽厚的数理及工程基础课程能够满足不同学科特别是工科专业的要求，保证学生可以比较轻松地转入其他专业学习。 　　2.注重课程设置的多样性 　　高等教育的培养目标是培养出视野开阔、能力全面的人，而培养多方面能力要求有多样性的课程。多样化的课程在课程计划里面通过两个方面体现，一方面是通识教育选修课，一方面是综合能力课程。 　　美国大学的通识教育课体系各不相同，德州AM大学的通识教育课中并没有将数学类课程算在其中，整个课程计划中属于通识教育课的必修内容只有“物理”（PHYS 218、PHYS 208）和“化学”（CHEM 107），除此之外，还有18个学时的核心课程选修课（类似国内通识教育课），学生可在6个学期中从近600门课程中选择自己喜欢的课程，核心教育类课程的课时占到了总课时的13.6%。 　　为了保证学生能够得到多方面的培养，防止学生只专注于一类核心课程，学校对学生的选课做了宏观限制，规定