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职业学校德育课课堂教学有效性之剖析 　　摘要：世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，经济的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育之首位是德育。职业教育是培养经济发展建设者与接班人的主阵地，这就对职业学校学生的思想政治素质提出了新的更高要求。当前，一些职业学校的德育教育由于忽视了学生的主体性而使其丧失了对学生教育应有的效果。因此，我们只有重视以学生为主体、教师为主导，准确全面地向学生诠释德育教育的重要性，并且根据学生自身的特点，运用恰当的教学方法，才能不断地增强职业学校德育课课堂教学的有效性。 　　关键词：职业学校；德育课；有效性 　　 　　世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，经济的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育之首位是德育。职业教育是培养经济发展建设者与接班人的主阵地，这就对职业学校学生的思想政治素质提出了新的更高要求。当前，一些职业学校的德育教育由于忽视了学生的主体性而使其丧失了对学生教育应有的效果。因此，我们只有重视以学生为主体、教师为主导，准确全面地向学生诠释德育教育的重要性，并且根据学生自身的特点，运用恰当的教学方法，才能不断地增强职业学校德育课课堂教学的有效性。 　　有效教学的意义 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。 　　首先，推进有效教学是教育改革和发展的必然选择。职业教育要进一步发展，提升质量，提高效益势必成为发展的主旋律，这同时也是教育回报社会的义不容辞的责任。 　　其次，推进有效教学是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路。有效教学为实施素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我期望值，有利于提高学生的心理健康水平，素质教育离不开有效教学。我们还应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。有效教学强烈反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数，它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，减轻学生的过重负担。 　　第三，推进有效教学是深化教育改革、提高教学质量的正确方法。教学改革尤其是新课程改革旨在增效，但是在实施过程中，无效的现象大量存在，一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放羊”。要深化教育改革，提高教学质量，我们需要有效教学。 　　第四，推进有效教学是加强校本教研、促进教师队伍建设的根本措施。推进有效教学，对学校和教师提出了更高的要求。学校必须加强校本教研，方能更深入的理解有效教学。教师要实施有效教学，就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平。有效教学能促进教师不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格。在追求有效教学的道路上，教师将不断地成就自己。 　　职业学校德育课课堂教学的现状 　　据近期有关调查表明，不少职业学校德育效果并不理想，很多职业学校德育课课堂教学非常沉闷，内容单调乏味：教师缺乏激情，讲的很累，学生缺少主动性、积极性，听的也很累，厌学现象比较普遍；学生对待作业及考核无所谓，这种现状背离了课程设置的初衷，无益于学生良好品德的形成。笔者分析，主要有以下一些问题亟待解决： 　　1.教学内容过于呆板 　　时代在发展，社会在进步，学生的思想在变化。现在学生了解信息的渠道已经多元化，但学校德育内容却相对稳定，形式也总是老一套，滞后现象比较严重。学校德育的主要形式还是课堂教学，比如思想政治、法律常识、职业道德、就业指导课等等，内容上也还是灌输一些枯燥乏味的条条框框，难以引起学生的兴趣和共鸣。一些学校进行了校本教材的开发，但校本教材的开发质量有待于提高，大多是轰轰烈烈、流于形式。此外，德育课服务专业课的改革力度不够大，还不能满足“以就业为导向，以能力为本位”的职教专业课改要求。 　　其实，德育内容在《中等职业学校德育大纲》中就有明确的规