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英语教学动态资源初析 　　【摘要】初中英语课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注英语教学课堂生成,不断重组课堂教学中的内容以及从学生群体中涌现出来的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。 　　【关键词】初中英语教学改革 动态资源 　　 　　新课程倡导课堂生成的重要性,教学过程中,学生作为活生生的力量,带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动,从而使课堂生成了许多教师课前没有预料的情况。教学时教师要及时捕捉课堂的“生成点”,善于抓住各种有价值的“意外”资源,引导学生去探索、去研究,促进课堂有效生成。在实际的初中英语教学实践中,蕴涵着丰富多彩的动态资源,教师应当及时加以挖掘、开发、引导、利用。只有这样,初中英语课堂教学才能释放出生命的活力,闪耀出智慧的光芒,飞扬起自主的个性,散发出无穷的魅力,开发和利用课堂动态资源对学生来说是精神的唤醒、潜能的发挥、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。所谓英语教学动态资源是指教师在英语教学过程中,以教学目标为基础,师生交流产生的情景、问题,如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等。开发和利用课堂动态资源,从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、视界的融合与心灵的共鸣。用好、用活课堂动态资源,无疑对教师的能力素质提出了更新、更高的要求,教师在课堂上对学生的思维言行不能放任自流,而是要张弛有度、收发自如。 　　 　　一、回归现实生活寻求教学动态资源 　　 　　回归生活是新课程的基本理念之一。动态生成的课堂,要求教师具有强烈的课程资源意识,主动构建与日常生活乃至社会、世界的联系。联系学生的生活实际,创设真实的学习情境,能够帮助学生反思、体验,促进学生认识深化、情感发展。 　　“Go for it”七年级下册Unit 3要求学生学会描述动物。在介绍了一些动物的特征和习性后,笔者让学生互相询问喜欢的动物及其原因。学生纷纷陈述了自己的观点,课堂气氛十分活跃。看着他们对该话题如此感兴趣,笔者就临时设计了下面这个环节。 　　T: In the western countries, many people keep pets. In China, only a small number of people keep pets.(进行文化渗透)But I know most of you like pets. So let’s open a pet shop now. 　　接着,让学生扮演卖主,叫卖自己的宠物,以合理的理由和价格吸引顾客。三分钟的准备时间过后,“卖主”纷纷登台亮相。 　　S1: Hello, everyone!I have a very good rabbit here. She’s really cute and friendly. She can play with you. She can sing and dance. She can make you happy every day.(座位上的学生听了这个同学的失实吹嘘哄堂大笑)It’s only 30 yuan. If you buy my rabbit, you can also get a “笼子”.(该学生超凡的想象力、随机应变的能力和“买一送一”的生意经逗得同学们哈哈大笑) 　　S2: Good morning, ladies and gentlemen!Look here please. This is Tommy. He is from Australia.He sleeps during the day, and at night he gets up and eats leaves.(真不错,还能现学现卖)So his food is very cheap. It’s only 100 yuan.(Wow, that’s too expensive.下面的学生不约而同地叫了起来)100 yuan for 3. Is it cheap?(学生大笑,佩服他的应变能力) 　　S3: … 　　初一学生具有很强的表现欲和丰富的想象力,教师以学生生活经验的话题引入,让学生有话可说,有话会说。上台的学生个个表演得风趣幽默,观看的学生笑声不断,把课堂气氛推向了高潮。他们在沉浸于表演时学会了语言,实践了语言,从而落实了教学目标。更重要的是他们在学习中体验了生活的快乐,形成了积极向上的生活态度。巧妙地将课文内容转化为生活实际,直接为生活服务,使教学过程不仅成为学生学习知识的过程,也成为增进合作交流,并融入人文关怀的德育渗透过程,培养了学生实际生活能力,体现了任务型语言教学思想