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英语教学小组合作学习初析 　　一、小组学习的操作 　　1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成六人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。2.分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。3．策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。4．实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。5．评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。6．恰当利用竞争机制。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。 　　二、小组学习中实际教学中的应用 　　1、课前的合作 　　课前的小组合作学习活动可以有预习课文、查阅资料，或思考问题和提出质疑等。1） 教师可以提出一些带有挑战性的学习要求。比如：教师可先让学生独立预习课文，让其找出难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学。2）教师可要求学生完成一些课前任务，便于上课利用。如：让学生整理或归纳相关知识，还可让他们一起制作教具，比如在学习人体器官的时候，就可以让学生一起画两个不同长相的人物，在学习时间的时候就让学生在课前准备时钟，有的同学准备了圆盘钟面，有的同学准备了数字条形钟面，让大家的学习积极性得到更大的提高，同时还可以用来做小组里面大家进行练习，大家的兴致都非常高，用学生的创造性得以发挥，学生在制作教具的过程中，不仅学到了相关知识，也使他们对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，还不时地迸发出思维的火花。在学习身体部位名称时，有的组学生拿来了自己的布娃娃或照片，在各部位贴上纸片，再写上名称，非常直观，学生用这样的教具互相交流，气氛活跃，效率非常高。3）安排 Daily report。先由老师确定内容，（比如天气、学生的出勤、学习课程、班级情况或名人故事等话题），让学习小组在个人准备的基础上，进行集体加工，在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。 　　2、课堂中的合作 　　课堂中的小组合作学习应自然融入教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设情景，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地进行思维。初中英语教材中的有许多课文适合学生进行角色表演，每一课都有根据情景所进行的Sample，是学生合作学习的好素材。1）利用课文中的Sample进行合作表演。Sample A是以对话形式呈现，教师在引入此Sample后，就可让学生在小组内练习，并当堂合作表演。2）将课文改编后表演。有的Sample 是以课文的形式呈现，教师可以让学生先对课文进行加工创新，改编成Dialogue来表演，或改变人称进行讨论。例如：教学Unit3 Getting Together时，在理解文章大意并掌握一些知识点的用法后，教师可让合作小组的组员