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职业院校情商教育初析 　　摘要：情商教育是近几年的热门话题，但受众面仍然过于狭窄。特别是有些人对情商存在错误认识和理解，以及在情商教育中采取了舍本逐末的做法。本文针对职业院校现状进行了探索，力求寻找到更适用于青少年的情商教育，发挥情商教育在职业教育中的巨大作用。 　　关键词：情商（EQ）；教育（Education） 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0014-02 　　基金项目：本文系廊坊市教育科学“十二五”规划课题“卫生职业院校学生情商和学习成绩相关性研究”（编号：112167）的阶段性成果。 　　情商是近些年教育领域的热门话题，得到了家长普遍重视。只是，认识仍停留在从娃娃抓起的阶段。所以，儿童情商教育开展得如火如荼，但对于职业学院学生的情商教育却有所忽视。 　　其实，这里面有个小小的误区：情感商数作为人类情感、意志、耐挫等方面的品质，本就是后天性格的一种综合体现，完全可以贯穿人生始终的的修行事业。所以，局限于停留在从小抓情商层面的家长和教育工作者们，应该认识到情商教育的一贯性，培养自己更高的情商指数。 　　一、职业院校情商教育探索的重要性 　　传统的“三岁看大七岁看老”的蒙昧观念应该彻底摒除，新时代的学生应该更科学、更负责地规划人生。所以，情商教育是教育者必须引荐给学生的重要财富，引导他们，使其最终能够进行情商方面的自我教育。 　　1.对高中情商教育的引用与借鉴。对比来说，高中因为课业压力大，在情商教育方面的探求走在了职业院校的前面。有些高中已经开始尝试利用情商教育来缓解学生压力，或者通过情商教育提升学生自身的综合实力。因高中生源年龄与职院紧密衔接，可以引用和探讨。 　　综合来看，高中的情商教育存在以下出发点：①智商不是唯一，情商引导未来。②提升交际能力，加强综合实力。③拓展领域，学会负责。④重视习惯培养，形成良好风尚。⑤自我激励，自我培养，认真学习。⑥强化认知，学会感恩。除了第一条具有安慰性质、第六条具有自我实现价值作用以外，剩下的一大半都是功利性的：“为了学习、为了适应社会”。而实际上，应该认为，学习获得的财富、地位和社会价值，从某种意义上讲只是自我价值实现时的一种附加品。 　　2.从情商的分类看学生的均衡发展。情商教育对教育者的要求比较笼统：“要求教师心胸宽广、多讲先进事例、以身作则；要求学校注重校园文化培养、严格要求、培养良好习惯。”问题在于，情商教育不能止于榜样教育，不等于习惯培养，情商教育与榜样教育、习惯培养是完全不同的概念。可通过细细的品味一下情商的分类来了解这一命题。 　　情商可分为5个部分：①自我情绪认知。②情绪调控。③自我激励。④他人情绪认知。⑤人际关系管理。不难看出，要想让学生在这些方面都得到均衡的发展，就不能仅止于“讲故事、养习惯”这样狭隘的层面，措施和方面还应该更全面些。 　　二、职业院校情商教育的有效措施 　　1.尊重个性化，加强认知能力。人们常说我国教育不尊重个性化，这一观点大家可能还不太赞同。如我国各类院校习惯于统一制作校服、统一着装、限制着装，这恰恰违背了发展个性原则。一方面强调培养个性化人才，一方面又在服装上限制个性的发展，岂不是大相径庭么！而且，一个人的着装水平是可以培养其情商指数的，特别是在选择适合自己的衣服、形成自己的风格的过程中。所以，仅就统一校服这样的小事，就足以说明我国教育在个性化培养上还是有待改进的。 　　另外，限制着装也是各类院校、甚至高校也很愿意做的一件事。记得有女学生曾反应，说学校不让穿热裤、短裙还有拖鞋来上课。笔者听后，很是震惊，当即就给予了回应说：“不让穿短裙是为了保护你们，上下楼不方便，易走光。不穿拖鞋呢，是因为穿拖鞋虽然舒服，但难登大雅之堂。学生总不好看见一个老师也穿拖鞋、大裤衩来上课吧？至于热裤，有的不计较的老师上课，但穿无妨，只别是太过于短小即可。”学生听后，基本赞同笔者的观点。 　　因此，学校限制着装，学生并不是坚决反对，但如若没有说清原因，学生的逆反心理就不足为奇了。想让学生认同校方的规定，就要给他们一个认知的过程，无论这个认知过程看起来多么简单、可笑，总还是必要的，这就是要求教育者要对每一个学生的独立人格都给予尊重。 　　综上，认知能力的强化，无论是自我情绪认知，还是他人情绪认知，都是建立在真正的、相互的尊重的基础上的。作为教育者，更要“知无不言、言无不尽”，更要尊重学生的各种认知。 　　2.适度教育惩罚，增强情绪调控力。教育惩罚具有挫折教育的特性，而挫折教育又是情商教育的一种。现在的挫折教育有些变味，为了挫折而挫折，而且实施挫折教育的人还不能是教师，只能是家长。因为，现在的教育领域，要求对学生“动不能罚，责不能骂”。其实罚骂不过就是严厉、惩戒的象征。如果视惩