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英语阅读创新教育初析 　　一 . 创新教育在英语阅读教学中的地位 　　《 英语课程标准》指出:英语教师要充分利用现代信息技术,开发英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。 　　 　　 创新能力是英语自学能力的基础。创新教育是培养学生自学能力的手段，是激发学生英语学习兴趣的主要途径，是提高成绩的捷径。提高创新能力，可拓展学生的视野，帮助学生获取更多、更有用的信息。同时也可促进英语听、说、读、写能力的提高。因此，阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读。因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。 　　二、如何培养英语阅读创新能力。 　　从目前学校的中考等各级各类英语考试题可以看出，阅读比分逐渐增大，分量也逐年加重。阅读已成为考试中检测学生从理解程度和阅读能力的重要项目。这就要求我们广大教师改变陈旧的教学观念，认真研究教材的阅读教学目的。培养和指导学生等掌握正确的阅读方法。进一步促进中学生的听说能力及写作能力。中学英语教学应重视对学生创新能力的培养。下面谈谈我在英语阅读教学中常用的一些方法和同行研讨。 　　一、预习课文 　　预习课文是学生独立获取知识的有效手段。预习是在教师的指导下，培养学生掌握英语阅读方法的重要途径，是培养他们阅读能力的基本途径。课前预习尤为重要，它既可缓解课上的时间紧与容量大的矛盾，又有利于培养学生的阅读能力。为此，教师要有针对性地提出问题，让一个个问题的答案形成一个故事链，能清楚地显现课文的大概内容。如故事类的文章，能获悉到故事发生的时间、地点、原因、发展、结果等。这样既可以通过问题检查学生的阅读情况，也有利于学生对课文的整体把握。教师要根据不同体裁的文章，给学生以具体的指导，布置明确的任务。任务要循序渐进，由简到难，由整体到部分，让任务为下一步课堂教学作铺垫，为提高阅读能力服务，切不可简单地让学生去读，读完讲，盲目地学，要做到有的放失。 　　二、精心选材 　　帮助学生选择合适的阅读教材是提高学生阅读能力的第一步。在选择课外阅读材料时，根据不同基础，不同水平，不同兴趣的学生与层次，分类别给学生选择不同的阅读材料。如建议阅读能力差的学生选择一些故事类，生活成长，名人秩事篇。阅读能力较高的学生选择一些科普类，议论文，时事类的文章，可按学生的层次和阅读的材料分为若干组，在每一组让组长负责检查学生阅读情况，组织交流阅读到的信息，然后让阅读水平相当的组与组之间交换材料，达到资源共享的目的。 　　三、限时阅读 　　利用课前三分钟有计划有目的地训练学生的口语表达，阅读能力。如二、四、六、训练口语能力，一、三、五训练阅读写作能力。训练阅读时，我把事先精心选出来的一篇材料发给学生，限定时间，或让学生独立阅读，或把学生分成小组，进行小组阅读竞赛。这样不但检查了学生对阅读材料的理解程度，而且起到了给学生制定阅读目标的作用。另外还能增强孩子们的竞争意识，使他们在有限的时间内，力争上游，正确把握精读与泛读的尺度，从而提高阅读效率。 　　四、读法指导 　　授之以鱼，不如授之以渔，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”而且还要教学生“会学”因此阅读点拨也是英语阅读课中不容忽视的一个环节，因为初中学生的英语阅读刚刚起步，良好的习惯尚未形成，所以，应对学生的阅读技巧和方法加以指导。首先，要养成良好的看读习惯。看读时，眼睛要抓住成串的文字，不要逐字逐句的翻译，捕捉关键词语，在最短的时间内获取最重要的信息。在阅读时在技巧方面要注意点拨。（1）预测，从标题，每一段的开头预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇。预测完后学生就会急切地阅读全文验证自己的预测是否正确。（2）略读，快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，找出主题句，关键词。（3）查读，在掌握全文大意的基础上，进行查读，以回答个别具体问题，带着问题在文章里专挑答案，以抓住中心。（4）跳读，我不段提醒学生不要一遇到生词就查字典，要学会通过上下文猜测词义，对于不影响文章大意的生词可以“置之不理”不要在无关紧要的生词上下工夫，要学会跳读，把力气用在整段，正篇文章的理解上。 　　五、课堂阅读教学 　　（一）阅读兴趣的调动 　　英语课堂教学是培养激发学生学习英语最直接，有效的途径，教师要充分利用好这一主渠道，课前深入钻研教材，了解学生，设计最直接快捷有趣，有针对性的导入。把学生从平和的状态导向对故事情节极度渴望的兴奋点。并且针对阅读内容，设计灵活多样适合学生的阅读教学方法。把课堂教学推向高潮，在此其中，提问设计又是阅读教学的焦点。而提问设计忌直贵曲，宜激发学生兴趣，提问设计要设阶梯，层层递进，提问设计须有“度”，提问设计应“巧”。得体，精巧的提问会把学生