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试谈优化小学英语课堂教学 　　【摘要】：在英语教学中，学生语言运用能力的培养是多方面的。新课程改革，要求教师根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的英语语言能力，并与时俱进地更新教学理念，优化课堂英语教学，提高教学要求，搞好素质教育，所以教师需要不断完善自己的课堂教学，以达到实施素质教育的目的。 　　【关键词】：优化课堂教学 教学思想 学习心态 教学方法。 　　 　　随着社会生活信息化和经济全球化，使得英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中作用最广泛的语言。然而随着我国英语教育规模不断扩大，英语教育的现状仍不能适应时代发展的需要，因此新课程改革的重点是培养创新精神和实践能力为素质教育的主旋律。一堂英语课的效果如何，取决于课堂教学的主要和关键环节的优化，英语教学过程中各要素协调合理发展，才能使一堂课的教学效果达到最大优化。英语课堂的优化是实现大面积提高教学质量的需要，是培养学生全面发展的需要。 　　一、 优化教学思想 　　优化课堂教学，必先优化教学思想，为什么呢？众所周知，思想指挥行动，有什么样思想，就会有什么样的行动，就会产生什么样的效果。此次新课程改革的重点就是改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽略学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验及知识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。新英语课程改革的目的，要求教师必须与时俱进，更新自己的教学理念。在教学中真正的让学生成为主体，着眼于学生”学习过程”，将学生学习任务与学习愿望有机地统一起来，教育者定位在学生素质发展的合作者、鼓励和引导者。新型英语教师，不断优化自己的英语课堂教学，促进新课程改革下的教学活动的顺利进行。 　　二、 优化学生的学习态度 　　优化英语课堂教学，必须优化学生的学习心态，为什么呢？良好、健康、积极的学习心态可以激发学生的学习动力，良好、健康、积极的学习心态可以促进学生身心健康的发展，减少学习焦虑，抑制自卑感和低落情绪的产生，同时有益英语交际，增添学生的自信心、成就感、激起强烈的自尊心；良好、健康的学习心态，可以促进学生的“外倾”和“进取”，大胆开口交流，为良好互动交流的课堂提供保障；良好、健康的学习心态可以促进学生语言交际中的正确表达和确切理解，增添成功感。因而，作为一名英语教师，想要优化英语课堂教学，必须考虑优化学生的学习心态。要成功获得优化学习心态，英语教师势必做到以下几点：①建立平等、和谐、融洽的民主的师生关系。在中学这个阶段的学生，如果对某个老师有好感，便对这位教师的课感兴越，并肯下功夫学好这门课。反之如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。睿智的英语教师，要深入学生中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好乃至喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中，不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。表扬是关心他们，批评更是关心他们，特别是批评，要讲就批评的方式，不要伤害学生的自尊心，更不能侮辱学生的人格，不然是任你苦口婆心、白费唇舌，还费力不讨好，学生还不领情。要让学生从内心深处感到教师的批评是诚挚的关爱和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。唯有这样学生才会亲其师，信其道，学生才能产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则学生的思维将受到限制，学习热情得不到激发，更谈不让听、说、读、写能力协调发展了。从某种角度讲，让学生喜欢你，作为老师，你的课堂教学就成功了，你就成功了。②培养学生对英语学习的内在兴趣，让兴趣成为学习的翅膀，优化学生的学习心态。常言道：兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾有过这样至理名言：“知之者不如好知者，好知者不能乐知者”。孔子把“知知者”、“好知者”、“乐知者”这三者摆在一起进行对比，突出兴趣之于事业成功的重要性。可见，兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语持久的兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态之中，使他们对英语学习变“要我学”为“我要学”，学而忘我，乐此不彼。英语教师要在英语教学过程中，充分发挥自身聪明才智，多设真实趣味的交际情景，用活泼诙谐的语言呈现教材和引用教学，采取多样的课堂活动、灵活多样的教学方法、生动形象的教学内容春风化雨的教学过程等等吸引学生的课堂注意力，从而提高学习效率。优化学生的学习心态，就是要使学生减轻心理负担，有利于学生心态的健康调整，