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职业院校提高学生能力路径剖析 　　一、能力培养过程中存在的几个误区 　　 　　一是把“能力”等同于操作技能。什么是能力?能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。技能是什么?技能是人通过训练而获得的顺利完成某种工作任务的动作方式和动作系统。这是两个不同的概念。职业教育坚持“以能力为本位”，这里的“能力”不仅仅是指“操作技能”，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力等在内的综合职业能力。因此，我们培养学生的能力要注重操作技能，但也不能忽视其他方面能力的培养。 　　二是把“够用”作为理论知识的度量标准。职业教育专业教学强调要加强实践性教学，这是正确的。考虑到学生文化知识基础比较差，强调主要让学生掌握“是什么”，而不过多强求了解“为什么”，这也无可厚非。但提出学生理论知识以“够用”为度，却不够科学。什么是“够用”?好似“差不多”，缺乏科学的界定，在实际教学中很难掌握，不同的教师有不同的理解，不同的学生“够用”也不可能相同。我们认为，理论知识应按照实事求是、满足需要、尊重差异、促进发展的原则，采用“学得会”、“用得上”的提法比较科学。 　　三是把“只要有个工作”当成了就业。许多学校在招生时向学生承诺就业有保证，学生毕业时可以提供2―3个甚至更多的就业岗位，以此来吸引学生报考。但实际情况是，在学生毕业时，学校不能够全部安排就业或安排的工作较差，很多学生不能够对口就业或被安排到满意的工作岗位，不管什么专业的学生都进了流水线作业的工厂等。对口率低、就业质量不高是目前职业院校就业工作中存在的主要问题。而且，学校更多地关注学生“首岗适应”能力的培养，以满足学生即时就业的需要，而在加强学生综合素质提升，增强学生的职业迁移能力和发展后劲方面则重视不够。 　　 　　二、提高学生能力的路径 　　 　　提高职业院校学生能力重点是培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。涉及社会、学校、家庭、学生等方方面面，涉及观念、教学、管理、评价等各个不同环节，本文重点从以下路径进行探析： 　　1　更新观念是提高学生能力的前提 　　一是要确立先进的职业教育理念。要 　　在“培养什么人、怎样培养人”上统一思想、 　　提高认识。坚持面向市场、面向社会、面向企业办学，坚持服务于经济发展方式转变、服务于产业结构优化升级、服务于区域经济社会发展、服务于改善民生、服务于就业再就业。准确把握学校办学的科学定位，认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 　　二是要树立正确的人才观。由于种种原因，目前就读职业院校的学生，基本上都是被应试教育“淘汰”下来的，大部分学生是考不上本科或普通高中后的无奈选择。不可否认，许多学生在进入职业院校之前或多或少地存在着一些不良的学习习惯和行为习惯，如对学习缺乏兴趣、偏科、成绩较差、迷恋网络、交友不慎、自信心不足等。学生因为分数低没能上普高和大学，但并不能说明他们就不是人才，因为这些学生可能不适合普通教育的教学模式。他们虽然在思维的灵活性、敏捷性等抽象逻辑方面表现不突出，但他们在社会交往能力、应变能力、操作能力等方面却表现不俗。因此，职业院校要重新定位人才观念，纠正原来的错位教育。只有真正了解学生、理解学生、尊重学生、关爱学生，树立人人都可造就、人人都能成才的人才观，积极探索适合学生的教育，才能使职业教育产生强大的内在动力。 　　2　创新人才培养模式是提高学生能力的基础 　　一是深度推进校企合作。职业教育具有开放性、实践性的突出特点。校企合作近几年在多方推动下虽然有了一定的发展，但现实状况是力度不大、缺乏深度、合作面窄、不温不火。用教育部部长袁贵仁的话说校企合作是当前我国职业教育发展的致命弱点。主要原因是法律政策保障措施不力，企业对校企合作缺乏积极性，学校培养的学生满足不了企业的需求等。如何推进校企合作全方位、多领域、深度化开展，使学校与企业真正“水乳交融”?一方面，政府要发挥主导、统筹作用，完善各项法律法规实施细则，建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制，出台企业支持职业教育的税收优惠和经费补偿政策，加大资源整合力度。积极引导社会力量支持职业教育，改变社会对职业教育的认识。另一方面，职业院校要提高教育教学质量，提高学生的职业道德素质、社会适应性和专业技术能力，为企业提供所需人才；同时，注重加强科研工作，提高学校的科研能力和迅速把科研成果转化为现实生产力的能力，以更好地为企业服务。第三，企业要有大气魄、战略眼光，不要急功近利，充分认识职业院校在人才培养和科研上对企业长远利益的作用，尽可能地在人才培养方案、专业设置、课程体系、实训基地建设、实践性教学、学生顶岗实习、项