职业院校英语分层教学初析.docVIP

职业院校英语分层教学初析 　　摘 要：该文分析了职业院校英语分层教学的重要意义，基于职业院校学生英语水平的差距，提出了英语分层教学的具体实施办法，包括分层方法，对不同层次学生在课堂内容、教学方法和作业布置方面提出不同的要求。采用不同方法让所有的学生都各取所需，学有所长。让所有的学生都能在最合适的教学环境中学习、成长，从而取得最佳的教学效果，提高教学质量，达到教学目的。综上所述，职业院校英语分层教学十分必要、重要，同时也是一个最明智的选择。 　　关键词：职业院校 英语分层教学 分层方法 课堂内容 教学方法 作业布置 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0122-01 　　想必在职业院校任教的英语教师都有这样的感受，给同一个专业不同班级学生上课，即便是同样的上课内容，每个班级的上课效果可能大不相同。这是因为入学前学生的英语水平有好有坏，划分行政班级时，即使是同样高考分数的学生，英语单科成绩可能相差近百分。试想，如果这样的学生被分到同一个班级学英语，一个认为上课内容过于简单，另一个却是如坐针毡，鸭子听雷。所以，英语分层教学对于职业院校十分必要。 　　1 职业院校英语分层教学的重要意义 　　第一，面对不同英语基础的职业院校学生，最终要求达到同样的英语水平，不现实也不可能做到。第二，职业院校学生面临不同就业前景，不同行业对英语的要求也不尽相同。第三，不同层次学生一起上课，很难做到给好学生足够关注，又给成绩差的学生更多表现机会。第四，课堂时间有限，上课内容很难做有到针对性。所有的这些，都表明对于职业院校学生，英语分层教学十分重要、必要，同时也是最明智的选择。 　　2 职业院校英语分层教学具体实施策略 　　2.1 分层方法 　　以我们学校为例，学生入学一般通过两个渠道：高考和自主招生。一般来说，高考英语题目更难，自主招生题目相对简单。此外，自主招生考试时间比高考要早，参加高考的学生复习时间更长。所以，英语分层教学班级不能只按学生入学成绩来划分。可以通过开学前的英语摸底考试来测验学生的真实水平，根据考试成绩作为划分的最终依据。另外，职业院校的各个专业可以根据以后就业环境，用人单位需求和专业特色考虑具体英语课程如何设置，作为英语分层划分的参考因素。 　　2.2 不同学生，不同要求 　　2.2.1 课堂内容 　　首先，在课程内容选择上，好班可以考虑冲刺四级，讲解历年大学英语四级考试真题和答题技巧。对于通过四级考试的学生，学校给予奖励，并且在就业时，作为学生的特长重点推荐。另外，对于想提高英语口语的学生，教师可以着手国内的口语考试进行对应的强化训练。教师还可以帮助他们模拟应聘时英语面试环境，总结面试技巧，帮助学生提高双语交际水平，增强就业竞争力。 　　对于中游水平的学生，英语基础比较一般，课程设计上根据他们的特点和需求，做出相应的调整。对于特别难和拔高的知识，不做特殊的要求。上课的时候讲解得比较细致，又不过于简单。争取做到在他们原有的英语基础上有所提高即可。另外，上课的时候还要对他们有所要求，达到一定阶段后，进行验收，否则时间长了，没有好学生的带动和刺激，有的中等生变得懈怠，沦落到差生的队伍中。 　　对于差班的学生，很多教师觉得相当头疼，没有基础又对英语没有兴趣，很难让他们融入课堂。所以，上课的时候，教师没必要讲太多的知识点和语法，这样会让学生更加望而生畏，产生挫败感，丢掉信心，有厌恶情绪。教师上课应该注重上课技巧和上课方法，让学生对课堂感兴趣，对英语产生好奇心和学习的动力，这样在他们原有的基础上有所提高，也就达到要求了。对于一个高考英语40分的学生，和一个高考100分以上的学生，最后要求达到同样水平本来就是不现实的，但是如果40分的学生有提高和进步，那么他也是成功的，也达到了我们的教学目的。 　　2.2.2 教学方法 　　对于好班的学生，上课的时候尽量让他们多参与到课堂活动中，以学生为主体，充分发挥他们的特长，多给他们布置任务，提出挑战，让他们充分发挥自己最大的潜力。在问题的选择上，多些发散思维。在上课的时候，加入竞争机制，让好学生和好学生PK，这样，学生之间互相学习，取长补短，形成良性循环，增强学习英语的气氛。 　　对于中等生，争取让他们夯实基础，按照教学大纲的要求，把书本知识记熟、吃透，掌握基本的要点即可，对于过难的语法点和知识点，没必要挖掘得太深。 　　对于成绩特别差的班级，要经常鼓励，让他们喜欢上英语，产生兴趣，课上多讲些和他们生活相关、他们感兴趣的话题，这样他们也觉得不是十分的枯燥。在问题的选择上，尽量以选择题为主，给学生降低难度。提出问题的时候，尽量找些容易回答的问题，或是用一般疑问句提问，学生能答上问题，觉得有成就感，自信心增强，以后就会