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- 2018-11-30 发布于福建
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试谈组织学视野下高校教师人本管理
试谈组织学视野下高校教师人本管理
摘要:人本管理是当前高校管理活动中积极倡导的思想,目的是通过吻合高校教师的需要调动其积极性。然而,受多种因素的影响,这种目的的实现程度并不理想,高校作为组织所具备的特点是其影响因素之一。因此,笔者力图从组织学的角度对此加以探讨和分析。
关键词:组织学;高校;教师;人本管理
中图分类号:G451.7 文献标识码:A 文章编号:1671-6124(2009)01-0078-03
一、组织与人本管理思想
个体总是带着一定的目的加入某一组织。组织能在多大程度上满足个体的需要影响着组织成员工作的积极性和对组织的忠诚度。当代社会的多数组织都以满足人的物质需要作为吸引成员的第一要素。当然,不同的组织在满足人的物质需要方面也是不同的。这与各个组织的效益和收益来源不同有关,也与管理者分配利润的方式有关。在一个企业里,产品销售通畅,生产效益好,它的员工可能得到更多的物质资源;相反,若一个企业的经济效益不好就意味着它的员工在物质需要方面可能会低于社会物质需要平均水平。同时,企业的所有者对经济利润的分配也决定着员工在物质需要方面的所得多少。如有些管理者更重视员工的需要,以激发员工的积极性;有些管理者考虑到企业的发展前途,更重视将资金投入到未来发展上去。这都要根据企业的具体情况而定。而在政府机关或者依靠国家税收作为运作基础的组织,可能在社会福利方面做得更好一些。
一个组织不可能只提供满足员工物质需要方面的价值。员工要求组织提供的价值需求也不可能只有物质方面。根据马斯洛的需要层次理论,人的需要是多方面的,并且会随着先前未被满足的需要的满足而产生新的变化。一些心理学家发现,金钱在达到某种程度之后就不再诱人了。员工在这种情况下更容易受到荣誉等更高级需要的影响。一个组织要想提高成员的积极性,需要为他们提供多种价值需要。
人本管理是管理者针对人性特点,通过营造合理的组织环境和实施一定的措施,提高人的积极性,高效实现组织目的的管理方式。这种方式多以满足人的需要作为管理的重要手段。满足人需要的管理手段可以提高人的积极性,但由于人的需要总是难以完全满足,这也会给组织带来沉重的负担。所以适当地抑制人的需要也是必要的。不过在人本管理中,抑制人的需要不能通过强制、压迫和威胁等手段,而要通过发展成员理性使他们认识到任何人的需要都是不能完全被满足的,从而消除其消极影响。
人本管理思想由于能够较好地提高人的积极性,高效实现组织目标,因而在当今社会倍受关注和广泛运用。人本管理兴起与运用本身说明组织中的成员在工作积极性方面存在很多问题。管理者首先需要了解成员懈怠的原因,然后才能制订一定的措施激发成员的积极性。
二、高校教师人本管理的困境
实施人本管理目的在于调动高校教师积极性,但是,当前高校教师人本管理却存在着困境。
1.组织等级制度对人本管理的制约
高校内的等级制度往往表现为职称制度。教师评价体系基本上是围绕这一制度建立的。教师拥有何种职称,决定着他的薪金、福利待遇以及所能得到的尊重。组织管理者建立一个等级制度是为了维护成员间的公正感和组织运行的秩序。一个好的等级制度能够达到这个目的,并且能够消除等级制度带来的下层职工的不满,但一个恶劣的等级制度可能连起码的公正感都维护不了。有些学校的等级制度是恶劣的,这可以归咎于人本身,但这一理由是无意义的,管理者的昏庸才是恶劣现实的首要原因。就以教师评价体系来说,学校管理者评价教师往往是依据教师所作出的成绩,如学生的成绩好坏与升学率,教师发表的学术文章数量等方面。这些方面的比较看似公正,其实是不怎么公正和不合时宜的。说它不公正是因为很多学校的等级制度只是一种表面上的公正。例如,当教师的职称与学术论文的数量相关联时,教师可能只注重自己能发表多少,并不注重质量如何。这种情形不能体现真正的公正。当一个教师只为保证自己的利益而工作时,等级制度只不过是一种惩罚制度而不是激励制度。
2.高校价值成就的单一制约教师自我实现
尽管高校本身可以使教师在某些方面(如奉献、爱、稳定等)容易得到满足,但由于不能满足人的更为强大和本能的意志需要(如个体间的尊严、物质、地位等),容易使教师感到自己的价值过于渺小。另外,学校本身具有较强的封闭性,教师面对的是还不成熟的学生,这两方面会使教师总是落后于社会,无法在更为宽广和多变的社会里体验到自身的优越感。这会造成教师对他的职业的不信任感和恐惧感。
尤其是受我国长期存在的社会本位思想影响,高校对教师有着自己几乎固定不变的价值观,“师者,传道授业解惑也”是对教师职责的表达,“人类灵魂的工程师”和蜡烛精神是对教师的伟大而无私贡献的颂扬。但是,这些约束和激励教师的
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