英语写作中状语从句使用错误原因剖析.docVIP

英语写作中状语从句使用错误原因剖析 　　本文将对英语写作中状语从句的常见错误进行归纳、总结和分析，找出使用错误的原因。 　　一、 从语言干扰的角度分析 　　1.语际迁移。在英语的学习过程中，学习者由于对所学的外语不熟练，于是常常把自己母语的一些交际技巧拿来应用到所学的外语上来，母语和所学外语存在差异，因而母语知识会对学习者学习外语产生负面影响。虽然汉语和英语在语言结构、文化背景、思维方式等方面存在巨大的差异，但是中国学生学习英语时还是用学习汉语的思维进行学习，以至于写作文的时候出现很多语法、词汇和语篇上的错误。学生往往拿母语和英语对照着学习，用学汉语的思路去解决英语写作问题，特别是对于英语水平本身就不高的学生来说，他们只能借助母语来指导英语的学习。由于不熟悉外语的语法、句型等使用规则及相应的文化背景，他们就将汉语和外语进行比较，当他们不能用自己储备的英语知识表达词句时，就会想到利用母语之中相应的表达方式进行表达，以至于写出不伦不类的句子。 　　2.语内迁移。二语习得（SLA）就是习得除母语外的第二种语言，在二语习得中经常犯语内错误，也就是学生对所学外语的规律理解不透，知识掌握不够全面，一知半解从而使用语言时犯错误，语内错误一般是由目的语项目对另外一个项目产生影响而造成。 　　类比时出现差错：有时候学生会根据自己已有的知识去推测新知识的内容，并认为他们存在一致性。例如：当学生不知道foot的复数是什么时，或者老师讲过自己忘记了，他就会根据单复数常用的形式如book的复数形式为books来进行类推，那么foot的复数形式就是foots。如此这般就必然造成错误。如句子 he stared at the girl as if （he） seeing her for the first time.学生根据老师讲的状语从句可以省略的用法，就大胆地开始翻译下面的句子了，“当天空下起了雨时，人们都跑进了教堂”就写成了When rain，all the people ran to the church的错误的句子。其实，只有当从句主语和主句主语一致时，从句部分的主语才能省略。 　　错误分析：学生已经学到了一些基础的目标语言知识，他们试图把这些知识用到新语言上。这从一定程度上表明学生已经在从两种语言中寻找自己学习外语的体系。在时态的应用过程中，如果时间状语是明天，那么就需要用将来时了，所以很多同学把“如果下星期一不过来，你就不能参加会议了。”翻译成了If you won’t start next Monday ，you can not attend the meeting.他忘记或者不知道时间状语从句或条件状语从句中常用一般时表将来时。 　　规则运用不全或过分归纳：学生为了尽快获取语言知识，但他们对目的语的一些语言知识和规则不太了解，就按照自己的思路简化语言系统，把规则随便地扩大或者缩小。典型的例子是Whatever they teach you.一般说学生都知道“no matter+疑问词” 和“疑问词+后缀ever”这两个的意思是“无论…”可以说两个的意思是等同的，然而它们的区别是，前者不能引导主语从句和宾语从句，而后者既可以引导状语从句，也可以引导主语从句，所以正确的表达方法应该是 No matter what they teach you. 　　二、 从中介语僵化的角度分析 　　所谓的中介语就是指学生学习外语的时候，根据自己母语和所学目的语的规则建立的介于母语和目标语之间的一种语言。在学习过程中学生都以母语作为目标语的起点，经过努力不断丰富和完善所学的语言，使学习者逐渐向目的语靠近。研究发现，学生外语达到一定水平后，就会出现难以提高的现象，人们把这种现象称为中介语僵化现象。这种现象影响着学生的学习兴趣和对目标语言的运用能力的进一步提升。在学习第二外语的过程中，这个现象可能随时出现，而且可能出现的范围很广，可以出现在语音上，也可以出现在词汇中，还可能出现在语法中。 　　1.学习策略存在的错误。学习策略是学习的一种方法，在这里是指对中介语的形成有重要意义的方法。在对学生的写作进行研究时发现，学生在刚开始写作的时候，往往运用简单的句子写作，而已经学过的定语从句、宾语从句等结构复杂的句子却并不常用。为什么会这样呢？因为学生对不熟练的句型采取了逃避的策略。语法监控策略可以有效减少语法上的错误，但是学生却不会利用这一策略。要充分利用语法监控策略，学生可以组建学习小组，每个小组对自己组员的作文进行批改，找出语法上的错误，并和老师批改的进行对比分析，这样时间长了，令老师感到束手无策的一些时态错误、主谓一致错误、连接词错误等就会逐步减少。同时还可以把语法课渗入到写作课中，使学生在写作的过程中时刻保持对语法的注意，不断在写作中纠正自己的