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试谈兰州民俗文化进小学校园 　　摘　要：为了弘扬和传承兰州民俗文化，应与校本课程和校园文化建设相结合，不同程度地在小学开设具有地方民俗文化特色的课程，使兰州民俗文化进小学校园、进课堂、进教材。 　　关键词：兰州；民俗文化；校本课程；校园文化 　　 　　[基金项目：2010年度甘肃省高等学校研究生导师项目“兰州城市民俗研究”的阶段性成果之一(项目编号：1011B-13)] 　　 　　非物质文化遗产进课堂、进教材，是非物质文化遗产保持可持续发展的根本举措，也是国外非物质文化遗产保护的成功经验。2010年9月13日，兰州六中的非物质文化遗产课的课堂上，学生们打起了太平鼓，气势雄浑，热烈欢快。为学生讲课的是一名民间艺人，在讲课过程中不仅给学生们示范动作，还讲兰州太平鼓的渊源。太平鼓、彩绸舞等这些富有兰州地方特色的非物质文化遗产走进了校园，将被更多的人传承。 　　受兰州六中非物质文化遗产课的启发，我们认为，兰州民俗文化的保护也应从小学生抓起，结合校本课程和校园文化建设活动，使兰州民俗文化进小学校园、进课堂、进教材，真正起到弘扬和传承民俗文化的作用。 　　 　　一、兰州民俗文化应进小学课堂 　　 　　兰州民俗文化进小学课堂，不仅根据小学生的年龄、心理等个性特征和课程内容进行合理安排，而且不同程度地在小学开设具有地方民俗文化特色的校本课程。 　　 　　(一)兰州民俗文化与课程内容相结合 　　1、与美术课程相结合 　　笔者认为针对低年级小学生，可结合美术课的教学内容，开设剪纸、刻葫芦等兰州民间工艺课程，让小学生在欣赏具有浓郁地方特色的民间工艺品的基础上，动手学习制作工艺品，学剪小动物、花草虫鱼等，学刻葫芦，增强小学生对兰州民俗文化的兴趣和了解。 　　2、与语文课程相结合 　　小学语文课本中与民俗文化相联系的内容非常多。二年级语文下册第三单元《日月潭》、《葡萄沟》、《北京亮起来了》几篇课文，通过了解台湾山清水秀、风景如画的日月潭，新疆吐鲁番葡萄沟的瓜果飘香，首都北京的繁华与热闹，使学生懂得：我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱!单元口语交际“夸家乡”，学生可以夸家乡迷人的风光、丰富的物产、民俗风情以及家乡的变化和未来等。教师可利用这种口语交际练习的有利时机，让小学生更多地了解自己的家乡，鼓励小学生搜集家乡名胜古迹、风物特产、民俗风情等资料。通过学生交流，提高小学生对兰州名胜古迹、民俗风情、风物特产等知识的了解和认识，增强小学生热爱家乡、热爱祖国的情感教育。 　　二年级语文下册第三单元《难忘的泼水节》这篇课文，介绍了1961年周总理和傣族人民共同欢度泼水节的盛况，体现了国家领导人对少数民族风俗习惯的尊重。课前教师可安排学生预习课文并查找关于泼水节来历的资料，通过课堂学习使学生对傣族传统节日泼水节的习俗有所了解。在学完课文之后，教师可安排学生查找自己感兴趣的少数民族民俗风情的资料，在口语交际练习中与兰州少数民族风情相联系，使学生在了解我国丰富多彩的少数民族民俗风情的同时，对身边的少数民族风俗也予以关注和了解，使小学生学会在人际交往中尊重少数民族风俗习惯，有利于小学生与少数民族同学和谐相处，增进民族团结。 　　三年级语文下册第一单元《燕子》、《荷花》、《珍珠泉》和古诗《咏柳》、《春日》这组课文，通过了解大自然的迷人景物，让学生感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物。在口语交际练习中教师应鼓励学生积极介绍家乡景物，如兰州五泉山、白塔山、四十里黄河风情线、黄河水车、龙源等自然景观和人文景观，表达学生关心家乡、热爱家乡的感情。 　　3、与《品德与社会》溧程相结合 　　品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，把帮助学生参与社会、学习做人作为课程的核心，力求在贯彻国家课程标准的前提下，彰显教材的地方特色。甘肃省基础教育课程教材中心编写的这套教材深入挖掘并展现西北地区的课程资源，选用了许多西部的风景名胜、人文景观，贴近学生生活，从而培养学生热爱家乡、关心家乡的发展变化的情感。 　　笔者认为，针对高年级小学生，可依托《品德与社会》课程的有效资源，积极开展兰州民俗文化知识的教育。如五年级下册第二单元“壮丽的山河”中“我们的‘母亲河”’的内容可与兰州地处黄河上游，是全国惟一的黄河穿城而过的省会城市的特点相联系，通过学习使学生了解和认识到：中华民族的生存和繁衍，经济、文化的发展都起始于黄河流域。悠久的历史，古老的文化，壮丽的山河，富饶的土地，都印证了“母亲河”对华夏民族的滋养和哺育。解放前，黄河经常泛滥，给两岸人民带来深重的灾难。新中国成立后，党