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英语教学创新剖析 　　[摘 要]针对近年来英语教学中存在的“淡化语法”、“着重理解”的现象,笔者根据自身经验进行了探讨,认为:语法学习无论何时都应该是英语学习的重心。本文通过“形式”与“内容”的关系来阐明笔者对英语教学的理解。 　　[关键词]语法 内容 形式 教学 创新 　　 　　近年来,我国英语教学,特别是高中英语教学,掀起了一股重理解、轻语法的风潮,即在对课文的讲解中,由原来的以语法为重点变为现在的以对文章的理解为重点。对此笔者认为:可以增强学生对文章整体的把握,从宏观上掌握信息知识;可以加强学生在课堂学习中的积极性,使他们更加愿意表现自己。改变原来“填鸭”式的教学方式,使学生在课堂中有机会、有意愿表达自己的思想,加强对课文的理解、提高对文章中心思想的认识,应是英语教学改革的巨大成果。 　　但是,纵观现在的英语课堂,确实存在着一些值得反思的问题。具体说来,就是现在的英语课堂虽然很活泼,学生活动很积极,思维很活跃,但究竟学到了多少知识?学到的知识够不够用?学生能否在每天所谓“寓教于乐”的课堂中上演激情对话、小品、演出剧的同时,还有精力去应对高考、乃至大学四、六级考试?一节课从头至尾,如果教师把大部分时间用于带领学生理解文章的大意、提出问题让学生用半生不熟的英文来热烈地讨论、或者赞叹课文中某句话在体现文章大意时是如何的重要,等等,学生们到底学到了什么?是真正地在知识的海洋里遨游,还是在看似活跃的英语课堂表演活动中浪费时间?细细究来,学生在回答问题时,很少有人能把自己的思想完全、准确地用标准的英文语法、句法表达出来。很久以前,笔者就注意到这类问题,并一直在观察、推敲。这也正是本文从“形式”与“内容”两个方面来阐述英语教学创新的原因所在。 　　 　　一、形式问题 　　 　　首先,要肯定的是,经过近几年的英语教学改革,英语教师的教学水平有了很大的提高,无论是自身素质,还是教学能力,都有了不小的进步。比如,熟练地运用多媒体、新颖的教学思维、多种多样的教学手段、积极活跃的课堂气氛,等等。同时,教师用全英文驾驭课堂的能力比原来也强出许多。与过去教师“满堂灌”、学生被动吸收的做法相比较,进步确实很大。这些成效,从学生在课堂上活跃的表现、主动的见解、热烈的气氛中,都能感同身受。在新课程改革的推动下,课堂教学模式已开始走上正轨。笔者认为,这是“形式”的创新,而且其发展方向是正确的。 　　 　　二、内容方面 　　 　　在教学内容问题上,笔者却对现今的英语教学有些不同看法,特别对英语教学改革提倡“淡化语法”的做法提出质疑。笔者认为:活跃课堂是必要的,可以提高学生的积极性、增加教师对课堂的驾驭能力、活跃学生的思维、提高分析和理解能力。但是,活跃并不等于以过多的活动取代理论教育,并不等于可以少讲或不讲语法。语法是英语教学活动中应该围绕的根本,无论如何也不能把语法的学习放在次要地位。 　　语法学习是英语学习的基础。纵观中考、高考乃至大学英语四六级、英语专业四八级考试,没有哪次考试、哪种类型、哪个题目能离开英语的语法和知识点。无论是时态、语序、句法,还是词汇、词组、短语,每一题都与所学的知识点紧紧相扣。在这样的情况下,如果把这些必考的知识点全都往后推,放在次要的地位,一味强调讨论课文“耐人寻味的深远意义”云云,学生是不可能在考试中利用自己对课文意义的理解而去解决实际语法问题的。家长把孩子交给学校,交给教师,孩子们在英语课堂上学习,学到了什么?教师能否为了把学生都送进理想的大学而真正尽心竭力?片面追求形式,搞花架子,到底是进步还是倒退?其中真谛,不言自明。 　　同时,也必须承认:现在的语法教学存在着大量过时的、琐碎的东西。英语的发展速度是相当惊人的,由于专业术语、方言、俚语等新词不断涌现,每年至少以850个新词的速度增加。到目前为止,英语词汇已达200多万个之多,并且还在继续不断地向前发展。单词的发展尚且如此,更不用说与其相对应的语法和知识点的更新及变化了。加上以前对一些语法知识的认识上也存在误区,如动名词问题,学生就总把它与动词ing混为一谈,认为只要是ing的形式就是名词性,这是讲解时没理清的原因。我们知道,动词ing形式既可以是名词性,也可以是形容词性,有时还是副词性。所以,笔者认为,以后不应该在教学中出现动名词这个术语,应统一称为动词ing形式。诸如这类问题还有很多。英语的发展速度如此惊人,而在我国的英语教学中,大部分仍是十几年前甚至几十年前的老教材、老知识。虽然这些老教材的主体还应是我国英语教学的根本,不能动摇其基础地位。但是,教师和专业人员还需要对其大胆更新、删除和改正。所以,笔者认为关于语法的教学不应淡化,而应改进、发展,使其与现代社会的需要相适应。 　　 　　三、如何实现形式与内容的结合 　　 　　英语